做教學(xué)中的牧羊人

陳優(yōu)飛

在遼闊的草原上，隨處可見“綠毯上的白花”——羊群，羊兒在安靜地享受大自然賜予的盛餐。每當(dāng)夜幕降臨，這片土地上的主角便是那個(gè)站在羊群中，揮著羊鞭的牧羊人。每個(gè)到草原見過牧羊人趕羊的游客，都會(huì)為牧羊人的領(lǐng)羊技術(shù)贊嘆不已：成百上千的羊兒居然能一只不落地回到羊圈！看著牧羊人揮動(dòng)著手中的羊鞭，看著羊兒本分地回到自己的園地，不禁令人陷入沉思：我們的教學(xué)，又何嘗不是一次牧羊？

一、發(fā)現(xiàn)弱勢(shì)群體

每天清晨，當(dāng)我們登上三尺講臺(tái)時(shí)，面對(duì)著你的是幾十雙求知若渴的眼神，那么，我們?nèi)绾尾拍芟衲裂蛉艘粯?，把握住整體，不落一只“羊”呢？平日里，我們總能見到在課堂上，師生交流融洽，氣氛十分活躍，看似成功的課堂，又有誰注意到了這樣一個(gè)現(xiàn)象：任課教師只把注意力放在了思維活躍的學(xué)生身上，回答問題、匯報(bào)討論結(jié)果，教師只把發(fā)言權(quán)交給了課堂中表現(xiàn)非?；钴S的學(xué)生，而那些自信心不足、學(xué)習(xí)欠佳、表達(dá)不流暢的學(xué)生，卻成了教室里的“擺設(shè)”。長(zhǎng)此以往，這些學(xué)生便成了教育對(duì)象中的弱勢(shì)群體，他們的存在直接影響著我們的教學(xué)成績(jī)，影響著學(xué)生整體的發(fā)展。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教育要面向每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)。要實(shí)施素質(zhì)教育，就要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思想，著眼于大多數(shù)學(xué)生，決不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。我們既要培養(yǎng)優(yōu)等生，也要提高中等生，保證為上一級(jí)學(xué)校輸送優(yōu)秀的學(xué)生，更要注意積極轉(zhuǎn)化和輔導(dǎo)學(xué)困生。這是全面提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。正如那一只只溫順的羊兒一樣，學(xué)生也是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體。羊兒需要時(shí)刻被守護(hù)，學(xué)生也需要時(shí)刻被關(guān)注。

二、幫扶弱勢(shì)群體

關(guān)注學(xué)生是新課程的核心理念“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人，在我們的課堂教學(xué)理念中，包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班學(xué)生，都是自己應(yīng)該關(guān)注的對(duì)象。我們應(yīng)該始終牢記：關(guān)注本身就是最好的教育。除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。我們要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉；伴隨著學(xué)科知識(shí)的獲得，學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極；學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的信心是越來越強(qiáng)還是越來越弱。這種關(guān)注同時(shí)還要求我們教師用“心”施教，不能做學(xué)科系統(tǒng)的傳聲筒。

關(guān)注人的教學(xué)能使學(xué)科教學(xué)同時(shí)成為情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成與發(fā)展的過程，從而真正實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展。為了不讓一個(gè)學(xué)生落后，我們應(yīng)該給予他們關(guān)注，讓更多學(xué)生融入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、壯大整個(gè)群體

雖然羊兒需要被保護(hù)，但是牧羊人將它們領(lǐng)出羊圈后，就該放手讓羊兒們盡情享用美餐了！這不正像教學(xué)中，我們?cè)摓閷W(xué)生提供一個(gè)展示的平臺(tái)嗎？

給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前去；給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一段時(shí)間，讓他們自己去安排；給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去解決；給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇，讓他們自己去抓住；給學(xué)生一個(gè)權(quán)力，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一個(gè)題目，讓他們自己去創(chuàng)造。

每個(gè)學(xué)生都有一種獨(dú)立的傾向和要求。在學(xué)習(xí)過程中，他們往往覺得自己能看懂的書，就不想再聽別人多講；自己感到能明白的事理，就不喜歡別人再啰唆；自己相信能解答的問題，就不愿意再叫別人提示；自己相信能做的事，就不愿再讓別人幫助或多嘴。因此，我們應(yīng)充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)立性，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，唯其如此，才能培養(yǎng)出具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和研究能力的人才。

出于本能，羊兒在盡情享受著眼下的美餐時(shí)，在不知不覺中，也許會(huì)脫離羊群，這就需要牧羊人另費(fèi)一番心思了。與牧羊人一樣，在教學(xué)中，我們要尊重每一個(gè)學(xué)生。無論知識(shí)多少，能力大小，學(xué)生都應(yīng)該是一個(gè)受到尊重的個(gè)體。當(dāng)孩子做錯(cuò)事時(shí)，我們應(yīng)該提出批評(píng)，但要講究批評(píng)的藝術(shù)，不能太直接，更不能傷學(xué)生的自尊心。于永正老師在《教海漫記》中認(rèn)為：對(duì)孩子的批評(píng)要做到“良藥而不苦口”，有時(shí)“糖衣炮彈”用在孩子身上往往能收到意想不到的效果。遼闊的草原上，望著牧羊人那悠閑自得的神情，我們不得不對(duì)他的領(lǐng)羊技術(shù)贊嘆不已！