碩士研究生論文評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)初探——以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為時(shí)代背景

劉　炎，吳俊明

（安徽師范大學(xué)，安徽　蕪湖　241003）

碩士研究生論文評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)初探——以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為時(shí)代背景

劉炎，吳俊明

（安徽師范大學(xué)，安徽蕪湖241003）

近年來(lái)，我國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式逐步興起，成為未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì).當(dāng)下碩士研究生在論文寫作的時(shí)候，存在基本屬性缺失，增益屬性不足和學(xué)術(shù)失信等問題，因此，可以嘗試構(gòu)建一個(gè)論文評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，并且讓之與“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式高度的融合，這樣不僅有利于研究生論文的完成、修改和評(píng)價(jià)，還可以為學(xué)術(shù)論文寫作水平的提升提供借鑒和參考.

互聯(lián)網(wǎng)；研究生；學(xué)術(shù)論文；評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)術(shù)論文是所有研究生一輩子的痛，想必大多數(shù)的碩士研究生都會(huì)這么想.但是，頭疼歸頭疼，該面對(duì)的始終要面對(duì)，因?yàn)閷?duì)社科類的碩士研究生而言，無(wú)論是獎(jiǎng)學(xué)金、考博還是畢業(yè)論文，都逃不過這一關(guān)，學(xué)術(shù)論文可以說(shuō)就是展現(xiàn)研究生研究成果的最佳手段，也是自身優(yōu)秀的憑證.所以，什么樣的論文是一篇好論文？如何才能寫好論文？論文又應(yīng)該怎么評(píng)價(jià)？成為大多數(shù)研究生的心病，讓人困惑許久，苦苦思索卻尋不到答案.所以，筆者認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急是要解決這些問題.

1　“互聯(lián)網(wǎng)+教育”

1994年，我國(guó)正式入接國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，我國(guó)完成了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的安裝，之后幾年迅速增長(zhǎng)，整體部署逐漸完成.2015年，兩會(huì)首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，這一理念讓傳統(tǒng)的行業(yè)得到了更加廣闊的發(fā)展前景，而教育行業(yè)不外如是，于是，“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用與教育行業(yè)相融合，形成了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，以數(shù)字校園為基礎(chǔ)，為我國(guó)教育信息化發(fā)展提出了更高的要求，更大的發(fā)展空間，更新的動(dòng)力.大學(xué)校園是教育的平臺(tái)，信息化、數(shù)字化和電子化的大學(xué)教育對(duì)碩士研究生而言，本身也是一場(chǎng)不小的變革.

2　當(dāng)下碩士研究生論文寫作的困境

2.1基本屬性缺失

缺乏學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，就會(huì)沒有學(xué)術(shù)價(jià)值.許多碩士研究生在論文寫作的過程當(dāng)中，喜歡就事論事，并沒有相應(yīng)的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)予以解釋說(shuō)明.碩士研究生的論文不僅僅要知道“實(shí)然”，更應(yīng)該要知道“應(yīng)然”；不僅僅要知“其然”，更應(yīng)該要知“所以然”；不僅僅要明白問題為何，更應(yīng)該明白問題為何發(fā)生以及該如何解決.筆者認(rèn)為，學(xué)術(shù)性本身證明了碩士研究生存在的價(jià)值，碩士研究生之所以放在本科學(xué)習(xí)階段之后，是因?yàn)樗木辰绾碗y度要比本科要高，不再局限于事物的對(duì)錯(cuò)，不再進(jìn)行手把手的應(yīng)試教育，不再人云亦云而是擁有自己的觀點(diǎn)，不停留在客觀事物的表面更注重事物的本質(zhì)，換句話說(shuō)，本科是基礎(chǔ)，碩士是拔高.倘若一個(gè)碩士研究生所寫的論文只是就事論事而已，那么，和本科生又有什么差距呢，如果說(shuō)差距不存在的話，那碩士研究生的存在就沒有必要了.

論證性包括論點(diǎn)、論據(jù)和論證.缺少論點(diǎn)、沒有論證或者論證不夠充分、論據(jù)沒有說(shuō)服力，這是最為普遍的現(xiàn)象.除此之外，論證也屬于問題高發(fā)的階段：第一，話題轉(zhuǎn)移，論證過程中一部分內(nèi)容與題目和論點(diǎn)有關(guān)，一部分無(wú)關(guān)，前后不一致.第二，前后矛盾，兩個(gè)相互矛盾的判斷或觀點(diǎn)同時(shí)予以肯定，這肯定是不合理的.第三，推理失當(dāng)，論據(jù)并非完全真實(shí)，帶有主觀臆斷的成分，不能充分說(shuō)明問題，或者論據(jù)真實(shí)可靠，但是與論題和觀點(diǎn)并沒有關(guān)系，不能證明論題和觀點(diǎn)，這無(wú)論是論文中還是答辯中都能遇到.

邏輯混亂.首先，表現(xiàn)在選題方面.一方面，論題模糊.論文的標(biāo)題所表達(dá)的意思模糊不清，容易讓人產(chǎn)生歧義，例如許多碩士研究生對(duì)自己要寫的題目并沒有非常清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)題目的內(nèi)涵也好，外延也好，都不是很明確.另一方面，文不對(duì)題.論文所寫的內(nèi)容和論文的標(biāo)題不一致，甚至于相互矛盾.其次，表現(xiàn)在語(yǔ)言表達(dá)方面.很多法學(xué)碩士研究生，對(duì)概念的內(nèi)涵和外延并沒有清楚的認(rèn)識(shí)，要么就是內(nèi)涵解釋得似是而非，用語(yǔ)不準(zhǔn)確，含義不準(zhǔn)確.要么就是對(duì)外延的理解，例如子標(biāo)題的內(nèi)容范圍大于主標(biāo)題的內(nèi)容，或者子標(biāo)題的內(nèi)容與主標(biāo)題的內(nèi)容無(wú)關(guān)，這些都是比較常見的錯(cuò)誤.

2.2增益屬性不足

沒有從實(shí)際出發(fā)，不以客觀現(xiàn)實(shí)為視角，沒有數(shù)據(jù)的支撐，只有筆者的主觀臆斷，這樣做，顯然沒有足夠的說(shuō)服力.事實(shí)上，社科類的研究生有許多論文本身就是純理論性的，本身實(shí)踐性就不強(qiáng)，再加上許多社科類的研究生本身不愛出校門去實(shí)地考慮，年青人有的又比較宅，沒有腳踏實(shí)地、吃苦耐勞的精神，所以，許多社科類的研究生在論文寫作的時(shí)候，并不注重客觀性的存在，但是，實(shí)踐永遠(yuǎn)是檢驗(yàn)真理的重要標(biāo)準(zhǔn)，沒有客觀事實(shí)的證明，再高明的理論也只是紙上談兵，就像“趙闊論戰(zhàn)”那樣，最終，會(huì)讓自己的論文失敗.

創(chuàng)新已經(jīng)成為評(píng)定論文的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，而真正的創(chuàng)新可謂“前無(wú)古人，后有來(lái)者”.當(dāng)然，想要做一名墾荒者并沒有那么容易，除了具備深厚的專業(yè)基礎(chǔ)之外，還要有一定的天賦和才能.不僅要學(xué)會(huì)空白式選題，更要嘗試從不同的視角、不同的研究方法、不同的理論基礎(chǔ)，從而得到一些新的觀點(diǎn)，也可以支持、部分支持或者反對(duì)前者的觀點(diǎn)，提出質(zhì)疑重新思考，并且提出自己的看法和解決問題的方案.大范圍地借鑒他人觀點(diǎn)，沒有新的觀點(diǎn)、新的內(nèi)容和新的形式是當(dāng)下法學(xué)碩士研究生最大的通病.

從廣義上來(lái)說(shuō)，可行性決定了筆者從主觀和客觀出發(fā)，依據(jù)條件按照時(shí)限完成研究計(jì)劃，這也是所有社科類碩士研究生都應(yīng)該考慮的基礎(chǔ)問題.以法學(xué)專業(yè)為例，其中凸顯為三個(gè)基本因素：主觀條件、客觀條件和選題量度.就主觀條件而言，必須具備一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)和抽象思維，掌握足夠的外語(yǔ)知識(shí)和種類；就客觀條件而言，要考慮到有關(guān)研究背景資料的搜集，參考文獻(xiàn)的數(shù)量以及實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的積累；就選題量度而言，核心是要確定選題，即論題的大小和難易，“好的開頭是成功的一半”，那么好題目是好論文的一半，論文所涉及的范圍太大、太小或太難，導(dǎo)致寫不出來(lái)、寫出來(lái)無(wú)價(jià)值或者僅僅是為了湊字?jǐn)?shù)而已，所以，以小寫大永遠(yuǎn)是論文選題的宗旨，“小切入，大深度”永遠(yuǎn)是法學(xué)碩士研究生的座右銘.誠(chéng)然，法學(xué)專業(yè)有著豐富的內(nèi)涵和龐大的知識(shí)體系，法學(xué)專業(yè)的碩士研究生在論文寫作的時(shí)候，切記要選擇一些通過一定的努力能夠完成并且難度適宜的題目去寫，不能好高騖遠(yuǎn)，眼高手低.

論文的“顏值”（簡(jiǎn)稱“文顏”）不高，文章語(yǔ)言和表達(dá)方式不美觀，沒有圖片、表格、公式、藝術(shù)字或者多種語(yǔ)言，不能吸引讀者的眼球.或許在許多人的潛意識(shí)當(dāng)中，會(huì)認(rèn)為學(xué)術(shù)論文寫作理所當(dāng)然是一件嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)肅古板又無(wú)味的事情，事實(shí)上，這種想法并不為過，學(xué)術(shù)論文本身確確實(shí)實(shí)是這樣.但是，筆者認(rèn)為，隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，學(xué)術(shù)論文也有相應(yīng)的變化.如果要寫的主題本身就是新生事物，那么可能所寫出來(lái)的論文就會(huì)很潮很時(shí)尚，這并非不可能.更何況，在實(shí)際的論文投稿過程中，研究生在論文寫作的時(shí)候，必然要考慮到自己寫出來(lái)的東西，能不能吸引期刊編輯的眼球，是否能博得閱讀者的好感，這樣才能讓自己的寫的論文有個(gè)“好賣相”，讓自己的論文更容易發(fā)表出去，因此，“文顏”的高低非同小可.

2.3學(xué)術(shù)失信

人無(wú)信不立，家無(wú)信不和，業(yè)無(wú)信不興，國(guó)無(wú)信不寧.法學(xué)碩士研究生作為未來(lái)高級(jí)的知識(shí)分子和法律專業(yè)人士，其誠(chéng)信的品質(zhì)必不可缺，然而近幾年來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)術(shù)失信現(xiàn)象引起了社會(huì)的普遍關(guān)注和擔(dān)憂.學(xué)術(shù)研究本來(lái)應(yīng)該是一件神圣的工作，但已經(jīng)逐步淪為一件任務(wù)、一個(gè)負(fù)擔(dān)亦或是一樁苦差事，甚至成為一種能夠賺錢養(yǎng)生的道具.在論文寫作的過程中，許多法學(xué)研究生都是東拼西湊，偽造調(diào)查數(shù)據(jù)，并未合作卻相互署名，發(fā)論文的時(shí)候又存在一稿多投，甚至雇傭“槍手”，其行為屢禁不止.究其原因：商業(yè)的投機(jī)心理、浮躁的學(xué)術(shù)風(fēng)氣、與導(dǎo)師的溝通太少、學(xué)術(shù)獎(jiǎng)罰機(jī)制發(fā)展不健全、學(xué)術(shù)監(jiān)督力度不強(qiáng)、學(xué)術(shù)出版市場(chǎng)不規(guī)范、網(wǎng)絡(luò)作弊工具日益發(fā)達(dá)以及諸如為混到一張文憑而已這類個(gè)人價(jià)值取向的極度扭曲.如果此類問題得不到及時(shí)解決，這將嚴(yán)重影響學(xué)術(shù)研究的可信度、先進(jìn)性和創(chuàng)新力.

3　碩士研究生論文評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)之構(gòu)想

3.1碩士研究生論文評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)之概念

所謂碩士研究生論文寫作評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（Paper rating criteria，簡(jiǎn)稱PRC），就是針對(duì)碩士研究生所寫的論文，用學(xué)術(shù)性、論證性、邏輯性、規(guī)范性、客觀性、美觀性、可行性、創(chuàng)新性這8個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后再用評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行等級(jí)的劃分，分為S、A、B、C、D、E、F、G這8個(gè)等級(jí).S級(jí)為最高級(jí)，G為最低級(jí)，依次從高往低劃分，每一個(gè)等級(jí)的評(píng)定都遵守相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，總體來(lái)說(shuō)，為了方便碩士研究生論文寫作并給予評(píng)價(jià)，創(chuàng)造了一個(gè)評(píng)分系統(tǒng)，這個(gè)評(píng)分系統(tǒng)就是論文評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（PRC）.

3.2碩士研究生論文評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)之必要性分析

對(duì)于為什么要構(gòu)建“PRC”呢？經(jīng)過梳理，筆者認(rèn)為原因主要有3個(gè)：

首先，論文評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)決定著論文該如何寫.事實(shí)上，筆者用很長(zhǎng)的時(shí)間去尋找一個(gè)問題的答案，這個(gè)問題是“什么樣的論文算是一篇好論文？”，這個(gè)答案是“PRC”.其實(shí)這個(gè)問題也困惑過許多人，許多人也得到過許多的答案，雖然所得到的答案各不相同，但是，終究是人們對(duì)于問題的看法，“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，這是必然的事情，而筆者的答案，就是“PRC”.當(dāng)在寫論文的時(shí)候，我們總會(huì)思考要怎么寫呢？怎么寫才能寫好呢？其實(shí)“PRC”的誕生為我們創(chuàng)造了一個(gè)模板，其中有學(xué)術(shù)性、論證性、邏輯性、規(guī)范性、客觀性、美觀性、可行性、創(chuàng)新性這8個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就好像放在我們面前有8個(gè)杯子，每個(gè)杯子里面都要裝不同顏色的水，水裝得越多越好，而最終會(huì)把8個(gè)杯子里面的水放在一起，看看誰(shuí)裝得水多，而且是每種顏色的水都要多才行，單單是一種顏色的水多，是沒用的.在筆者看來(lái)，這個(gè)比喻非常的生動(dòng)有趣，但是也很切實(shí)有效，例如：我們會(huì)引用大量學(xué)術(shù)觀點(diǎn)或者表達(dá)自己的觀點(diǎn)來(lái)展現(xiàn)學(xué)術(shù)性，對(duì)每一個(gè)小問題進(jìn)行充分論證提供論證性，遵守學(xué)術(shù)規(guī)范保證規(guī)范性，拒絕粘貼復(fù)制和教科書一類的形式讓文章首尾連貫一氣呵成凸顯邏輯性，實(shí)地調(diào)查親自搜集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)務(wù)事例提供客觀性，增加多元化的表達(dá)方式例如表格圖片多門小語(yǔ)種來(lái)凸顯美觀性，采用新的論題表達(dá)新的觀點(diǎn)從新的視角分析問題更具有創(chuàng)新性等等，這些會(huì)讓我們?cè)趯懻撐牡臅r(shí)候不會(huì)手足無(wú)措、不再迷茫.

其次，論文評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)決定著論文該如何修改.“好的論文并不是寫出來(lái)的，好的論文是改出來(lái)的”.筆者非常贊同這句話，如果我們?cè)趯懻撐牡臅r(shí)候就能保證其完美，那么，就就不需要修改了，但是這是不可能的.論文的初稿寫好了，我們一般是先放到一邊，不去想這件事，然后再一個(gè)禮拜中，去閱讀別人的文章，一個(gè)禮拜之后回頭再來(lái)看自己之前所寫的這篇文章，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)漏洞百出.然而論文該如何修改呢？“PRC”指明了方向，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)8個(gè)屬性有哪個(gè)屬性較弱，我們會(huì)修改原文來(lái)增強(qiáng)每一個(gè)屬性，從而提高文章的整體水平，這樣的修改最有成效.

再次，論文評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)決定著論文該如何評(píng)價(jià).一般對(duì)研究生論文的評(píng)價(jià)分為兩種：好或者是不好，然而什么是好？什么是不好？哪些好？哪些不好？為什么好？為什么不好？好到什么程度？不好又到什么程度？這些總是未知數(shù).筆者認(rèn)為，需要擁有一個(gè)類似于評(píng)分系統(tǒng)的存在來(lái)說(shuō)明這一切，這就是論文評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（PRC）的存在的意義.當(dāng)面對(duì)一篇陌生又充滿未知的學(xué)術(shù)論文，我們可以從8個(gè)層面多視角地考察：有沒有學(xué)術(shù)觀點(diǎn)？論證足夠充分可以讓人信服么？邏輯是否暢通呢？學(xué)術(shù)規(guī)范有沒有做到位？有沒有新的觀點(diǎn)和樣式？有沒有客觀事例和數(shù)據(jù)的支撐？文風(fēng)和樣式是否觀？文章的選題是否可行？綜合起來(lái)，筆者認(rèn)為，這樣可以對(duì)一篇論文進(jìn)行更加準(zhǔn)確和犀利的評(píng)價(jià)，并且更容易發(fā)現(xiàn)文章的優(yōu)缺點(diǎn).

3.3論文評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)之構(gòu)想

一般說(shuō)來(lái)，論文寫作的基本模式為：?jiǎn)栴}（1、2、3）—原因（4、5、6）—措施（7、8、9）這種三三分制的結(jié)構(gòu)，要么就是概念（1、2、3）—問題（4、5、6）—原因（7、8、9）—措施（10、11、12）這種四三分制的結(jié)構(gòu)，從筆者的角度來(lái)看，學(xué)術(shù)論文的精要是以小寫大，既然要以小寫大，那么文章就不適合太多的部分，碩士研究生一般的發(fā)表型論文是8000—10000字，倘若部分太多，那么平均每個(gè)部分的字?jǐn)?shù)必然會(huì)減少，就會(huì)造成走馬觀花、泛泛而談的趨勢(shì)，而且一個(gè)部分至少要有2—3個(gè)觀點(diǎn)，1個(gè)觀點(diǎn)也要有1000字才能有充分論證的效果，部分越多，觀點(diǎn)越多，無(wú)法論證周全，會(huì)產(chǎn)生許多的副作用.但是，只要完成這樣的基本模式就可以讓學(xué)術(shù)論文高枕無(wú)憂了么？筆者認(rèn)為還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以，論文評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的誕生勢(shì)在必行.

其一，（PRC）擁有8種屬性：學(xué)術(shù)性、論證性、邏輯性、客觀性、美觀性、創(chuàng)新性、規(guī)范性和可行性.（見圖1）

圖1　論文評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)模型（PRC）

其二，再來(lái)看（PRC）的8個(gè)等級(jí)：

G級(jí)：其中1種屬性較強(qiáng)，其它屬性較弱.

F級(jí)：其中2種屬性較強(qiáng)，其它屬性較弱.

E級(jí)：其中3種屬性較強(qiáng)，其它屬性較弱.

D級(jí)：其中4種屬性較強(qiáng)，其它屬性較弱.

C級(jí)：其中5種屬性較強(qiáng)，其它屬性較弱.

B級(jí)：其中6種屬性較強(qiáng)，其它屬性較弱.

A級(jí)：其中7種屬性較強(qiáng)，其它屬性較弱.

S級(jí)：所有屬性都較強(qiáng).

其三，來(lái)看下注意事項(xiàng)：1、其中如果有一種屬性完全缺少的話，論文將不進(jìn)入論文評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（PRC）當(dāng)中；2、所有屬性都較弱，不進(jìn)入論文評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（PRC）當(dāng)中；3、政治敏感度過高的論文，不進(jìn)入論文評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（PRC）當(dāng)中；4、單項(xiàng)屬性值根據(jù)文章本身的內(nèi)容來(lái)判定；5、論文的總體評(píng)級(jí)必須綜合8個(gè)屬性進(jìn)行綜合評(píng)定；6、其等級(jí)排序從高到低為S＞A＞B＞C＞D＞E＞F＞G；6、進(jìn)入到論文評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（PRC）的每篇論文只會(huì)得到1個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià).

其四，來(lái)看下單項(xiàng)屬性評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：

學(xué)術(shù)性：有自己或者他人的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，越充足越好，不能夠就事論事，要有自己的判斷和分析，究其本質(zhì)、原理和規(guī)律.

論證性：論點(diǎn)明確，論證正確充分視角多樣方法不一（例如對(duì)比論證，主客觀對(duì)比、古代現(xiàn)代對(duì)比、國(guó)內(nèi)外對(duì)比等等）、論據(jù)可靠真實(shí)充分.

邏輯性：文題相符、題意精確、格式序號(hào)體例一致、文意嚴(yán)謹(jǐn)精確不含糊.

規(guī)范性：字?jǐn)?shù)、字號(hào)、符號(hào)、外文規(guī)范、格式、圖表、公式、數(shù)字、特殊符號(hào)以及內(nèi)容要求都必須使用正確.

可行性：論題所涉及的內(nèi)容范圍不能太大、也不能太小.

美觀性：圖片、表格、數(shù)字、公式、藝術(shù)字體和語(yǔ)言種類的運(yùn)用種類情況.

創(chuàng)新性：新視角、新觀點(diǎn)、新論題、新樣式、交叉學(xué)科研究，且自圓其說(shuō)，合情合理.

客觀性：觀點(diǎn)理論結(jié)合現(xiàn)實(shí)、論據(jù)真實(shí)可靠并與論題相關(guān)、對(duì)策切實(shí)可行不脫離實(shí)際并可以解決客觀問題.

結(jié)語(yǔ)

任何新生的事物想要盡善盡美，其過程必然是一波三折的，不可能一路坦途，所以，這個(gè)論文評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（PRC），可能還需要進(jìn)一步的發(fā)展才能發(fā)揮更多的功效，但是，筆者認(rèn)為，其存在是絕對(duì)有價(jià)值的，花費(fèi)一段時(shí)間的等待也是值得的.

〔1〕教技廳［2015］2號(hào).2015年教育信息化工作要點(diǎn)［EB/OL］.2015，2，15.

〔2〕馮陽(yáng)松一張圖讀懂什么是 “互聯(lián)網(wǎng)+”［EB/OL］.http：// www.ygshangjie.com.

〔3〕劉芳，孫福萬(wàn)，王迎，魏順平.MOOCs背景下的開放大學(xué)課程建設(shè)［J］.中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2015（1）：13.

〔4〕管剛.淺談云計(jì)算對(duì)職業(yè)教育的影響［J］.集體經(jīng)濟(jì)，2007（4）：179.

〔5〕林莉君，俞敏洪.互聯(lián)網(wǎng)+教育［N］.中國(guó)科技日?qǐng)?bào)，2015-3-10.

〔6〕互聯(lián)網(wǎng)教育研究院.2015年在線教育行業(yè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)［J］.高等教育，2015（3）：19.

〔7〕教育部.鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃，（2015-2020）［Z］.2015-4-1.

G643

A

1673-260X（2016）10-0192-03

2016-06-03

本文系教育科學(xué) “十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題 《基于大學(xué)生學(xué)習(xí)行為分析的高校MOOC平臺(tái)建構(gòu)策略研究》（ZD 14004）階段性研究成果，第三屆長(zhǎng)三角教師教育聯(lián)盟研究生學(xué)術(shù)論壇三等獎(jiǎng)