淺談班級(jí)管理

曹賽男

摘 要：班級(jí)管理離不開(kāi)對(duì)住宿生的管理。住宿帶來(lái)的各種問(wèn)題對(duì)高一新生是一個(gè)挑戰(zhàn)。因此，做好住宿生的管理，對(duì)教師來(lái)講也是一個(gè)難題。因此，教師在對(duì)高一新生學(xué)習(xí)管理的同時(shí)要兼顧學(xué)生的其他問(wèn)題，讓學(xué)生在高中階段順利完成學(xué)業(yè)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；住宿生管理；策略分析

一、住宿存在的問(wèn)題

住宿問(wèn)題是高一學(xué)生普遍面臨的問(wèn)題，如衛(wèi)生沒(méi)做好，就寢講話，尤其是男生寢室，接二連三出現(xiàn)一些問(wèn)題。作為班主任，我首先在班上強(qiáng)調(diào)班規(guī)，比如明確規(guī)定寢室違紀(jì)累計(jì)三次暫時(shí)取消住宿資格一周，若再次違紀(jì)將取消住宿資格。在強(qiáng)調(diào)班規(guī)后的兩三周效果尚可，但過(guò)了威懾期，違紀(jì)現(xiàn)象又有所抬頭。于是，我處理了幾名學(xué)生，因?yàn)檫@幾名學(xué)生都是城區(qū)的，并不存在嚴(yán)重的問(wèn)題，但能夠起到警示作用，達(dá)到管理的目的。

好習(xí)慣的養(yǎng)成不是短時(shí)間能培養(yǎng)出來(lái)的，問(wèn)題時(shí)有發(fā)生，如安全問(wèn)題，考慮到家長(zhǎng)是否支持，這些問(wèn)題比以往都要棘手。但是，班規(guī)是不能因人而變的，必須嚴(yán)格執(zhí)行，沒(méi)有規(guī)矩難以成方圓。犯了錯(cuò)誤，教師首先要讓學(xué)生知道錯(cuò)在哪里，讓他認(rèn)識(shí)到因?yàn)樗男袨閷?duì)班級(jí)和其他學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響。對(duì)于發(fā)生的問(wèn)題要?jiǎng)又郧?，曉之以理，讓他針?duì)自己的問(wèn)題談?wù)勏敕?，要使其清楚自己?lái)學(xué)校學(xué)習(xí)的目的，最終改正自己的錯(cuò)誤，避免干擾其他學(xué)生的就寢生活、休息與學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析，對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生不能一棍子打死，犯錯(cuò)誤并不代表品質(zhì)有問(wèn)題。學(xué)生階段可塑性很強(qiáng)，教師要加以正確引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生批評(píng)的同也要給予其他方面的肯定。比如，有的學(xué)生在宿舍調(diào)皮搗蛋，擾亂宿舍紀(jì)律，影響其他學(xué)生休息，這種行為固然不好，但如果他在生活上樂(lè)于助人，教師就應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)，提出表?yè)P(yáng)，這樣，學(xué)生就會(huì)朝著積極向上的方向發(fā)展；否則，就會(huì)自暴自棄，對(duì)學(xué)習(xí)和生活失去信心，甚至做出危害社會(huì)的事情。

為此，班集體專門(mén)組織了討論課，學(xué)生踴躍發(fā)言，積極探討，總結(jié)利弊，學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中也互相諒解，之后寢室違紀(jì)現(xiàn)象杜絕，再?zèng)]出現(xiàn)因?yàn)殚_(kāi)臥談會(huì)而被通報(bào)批評(píng)的情況。教師看在眼里，喜在心上，讓每個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中充滿正能量。

二、應(yīng)對(duì)策略分析

隨著高中生活的開(kāi)始，學(xué)生逐步趨于成熟，作為教育者要掌握青少年的個(gè)性特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，使他們順利成長(zhǎng)。教師一方面不能估計(jì)過(guò)低，把學(xué)生當(dāng)作不懂事的初中生來(lái)管，影響他們的獨(dú)立性和自我教育能力的發(fā)展；另一方面，不能估計(jì)過(guò)高，把學(xué)生當(dāng)做成熟的成人看待，放松了對(duì)他們的要求與督促，這也不利于他們的健康成長(zhǎng)。

教師首先應(yīng)該在尊重學(xué)生的前提下嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤絲毫不能放松教育，不能因其事小，或因其年輕而原諒、姑息，要注意防微杜漸、從小培養(yǎng)；對(duì)學(xué)生的要求一旦提出，就要不折不扣、堅(jiān)持不渝地引導(dǎo)與督促學(xué)生做到，絲毫不能放松。其次，對(duì)待寢室一次又一次違紀(jì)看似學(xué)生管不住自己實(shí)際還是思想問(wèn)題，“堵”“壓”的辦法只能管一時(shí)，而且久了會(huì)造成師生間的對(duì)立。所以，要像大禹治水一樣，重在疏導(dǎo)，使他們明白事理，提高認(rèn)識(shí)，自覺(jué)地向正確的方向發(fā)展，要善于說(shuō)服而不是壓服。另外，教師的主導(dǎo)作用要與集體的教育力量結(jié)合起來(lái)。在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)集體的力量來(lái)教育學(xué)生個(gè)人，同樣也可以通過(guò)學(xué)生個(gè)人的轉(zhuǎn)變來(lái)影響和培育集體，形成正確的輿論和良好的班風(fēng)，從而使集體與學(xué)生互相促進(jìn)。

三、反思

通過(guò)對(duì)具體事例的處理發(fā)現(xiàn)，每一次出現(xiàn)的都是不一樣的問(wèn)題，一堂別開(kāi)生面的討論就可以解決一個(gè)難題，教育要抓住契機(jī)。班主任除了勤奮，更重要的是要善于思考和學(xué)習(xí)。

班主任工作無(wú)小事，學(xué)生任何一個(gè)小的舉動(dòng)都有其思想根源，教育者就是要追根溯源發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，當(dāng)然這只是一個(gè)開(kāi)始，難的是如何解決問(wèn)題。教師要因人施教，要有豐富的知識(shí)閱歷，要深入思考抓住核心問(wèn)題進(jìn)行有效教育！