淺談新課標下高中英語寫作教學策略

姚小偉　趙娜

摘 要：寫作是英語教學的重要組成部分，在高考中占較大分值。新的課程標準對高中英語寫作教學提出了更高的要求。本文根據學生在高中英語寫作學習中存在的問題，結合實際教學案例，提出了教師應該充分利用教材對高中學生的寫作進行系統(tǒng)規(guī)范化教學的新思路，以期能夠提高高中英語寫作教學水平。

關鍵詞：高中英語；寫作教學；多元化評價；規(guī)范化訓練

英語學習中，大部分學生最不愿意做的題型是寫作，因為他們認為寫作練習很枯燥，花力氣大而且成績短時間內沒有明顯進步。為什么寫作成為學生高中英語學習的道路上一個攔路虎呢？主要有兩方面原因：一是學生平時不善于積累寫作素材，重記憶，不重運用；二是教師沒有在平時的教學中有意識地去培養(yǎng)學生的寫作能力。怎樣才能將寫作能力的培養(yǎng)滲透進平時的教學中，幫助學生消滅這一個攔路虎呢？我認為應該做到以下三點。

一、語言輸入要重語用培養(yǎng)

要想做好語言輸入工作，僅僅簡單地讓學生認知一些表達方法是不夠的，還需要注重語言運用的培養(yǎng)。在外研版高中英語教材中，每個模塊都有一個中心話題。圍繞這一話題，重點介紹了描述話題所需要的詞匯、短語等表達方法和相應的語法知識。詞匯之于寫作的重要性，就好比磚石之于大廈。沒有豐富的詞匯知識，又怎能在寫作中得心應手呢？《2015年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱》的寫作部分提出，寫作是四項語言技能中不可分割的一個重要部分，更是語言生成能力的重要表現形式。該部分要求考生應能：（1）準確使用語法和詞匯。（2）使用一定的句型、詞匯，清楚、連貫地表達自己的思想。因此，教師在平時的教學中，應重視語言使用準確性的培養(yǎng)，使學生真正掌握每個模塊的話題詞匯和語法的用法。

首先，在平時的教學中，教師應篩選出相關的話題詞匯，并重點講解其含義及基本用法。其次，要有意識地培養(yǎng)學生在具體語境中的運用能力。以外研版高中英語教材必修三模塊一為例，本模塊的中心話題是“Europe”，要求學生能運用所學詞匯結合課文中及課下查找的資料描寫一個城市，能寫所在城市情況的介紹。在課堂教學中，教師可重點講解這些話題詞匯的基本用法，如be situated in…，be famous for…，have a population of…等，并結合家鄉(xiāng)的實際情況，讓學生練習以下句型：（1）Gaoqing is situated in the north of Zibo.（2）Gaoqing has a population of more than three hundred thousand people.（3）Gaoqing is famous for the Bandaojing Liquor.經過訓練之后，學生在寫作本模塊的話題作文時，就不會再無從下手了。

另外，固定句型與正確的語法知識也是寫好一篇優(yōu)秀高考作文的必備條件。因此，在課堂教學中，教師要引導學生觀察、發(fā)現話題所需要的句式和語法知識，并創(chuàng)造條件來進行限定句式的漢譯英練習。同樣，在必修三模塊一中，教師可以重點講解課文中出現的使用被動語態(tài)的句子，并限定使用被動語態(tài)翻譯以下句型：（1）Gaoqing is visited by more than one hundred thousand tourists.（2）A lot of high-rise buildings have been put up recently.

同時，還要鼓勵學生欣賞語篇，把握語篇結構。一篇優(yōu)秀的文章是離不開恰當的連接詞和合理的布局的。在必修三第一模塊中，學生只掌握了寫作相關的句式還是不夠的，只有把材料適當分段，并加上恰當的連接詞，如besides，whats more等之后，所寫的文章才是一篇合格的文章。所以，只有注重詞匯教學，強化句型與語法訓練，培養(yǎng)篇章結構意識，才能真正做好語言輸入工作，培養(yǎng)學生的寫作基本功。

二、語言輸出要重技巧

充分利用教材，夯實學生的寫作基本功，是寫好作文的第一步。但是想要讓學生的作文在高考中脫穎而出，學生還應掌握一定的寫作技巧?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準（實驗）》規(guī)定的寫作目標是：六級能用恰當的格式寫便條和簡單的信函；能簡單地描述人物或事件，并簡單地表達自己的意見；能用恰當的語言書寫問候卡；能給朋友、筆友寫信，交流信息和情感；能對所寫內容進行修改。七級能用文字及圖表提供信息并進行簡單描述；能寫出常見體裁的應用文；能描述人物或事件，并進行簡單的評論；能填寫有關個人情況的表格等；能以小組形式根據課文改編短劇。八級能根據所讀文章進行轉述或寫摘要；能根據用文字及圖表提供的信息寫短文或報告；能寫出語意連貫且結構完整的短文，敘述事情或表達觀點和態(tài)度；能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順。通過近幾年的英語高考試卷，我們也發(fā)現高考中寫作主要是關于夾敘夾議的議論文和應用文中的書信文體。尤其是側重考查日常交流所需的書信寫作，在高中英語寫作教學中占有很重要的地位。結合國家英語課程標準規(guī)定的寫作目標與近幾年的高考實際情況，在平時的寫作課上，我們可按照以下四個步驟實施。

1.研讀材料，確定寫作中心話題，并列出寫作提綱。學生在審題的同時，結合自己的理解對材料做適當擴展。要求學生既不能把寫作當作漢譯英練習，單純去逐句翻譯材料，也不能過度描寫。學生需要做的就是，運用平時所學的表達方式，按照材料要求表達出來即可。同時，結合中心話題，把材料所要求的寫作要點逐一羅列出來，并結合寫作要求，將文章合理劃分段落。

2.遣詞造句，擴展成篇。在寫作時，要求學生盡量使用自己剛學過的表達方法和句式來擴展。擴展內容要合理，為中心思想服務，使文章整體布局合理，中心突出。

3.自查自糾，修改潤色定稿。首先，盡量避免重復使用同一句式，可以靈活運用被動句式、并列句、復合句等多種句式，使文章句式豐富，不單調。其次，運用恰當的連接詞，如first，second，besides，whats more，however，but等，使文章段與段、句與句之間過渡自然。最后，瀏覽全文，查找并修改較明顯的、自己平時常犯的語法錯誤，如時態(tài)錯誤，主謂不一致等。

4.師生一起進行及時的多元化評價，共同成長提高。之所以會出現學生花力氣大而且成績短時間內提高幅度不大這種現象，是因為教師在學生完稿之后，沒有進行及時的有效評價。首先，教師要及時批改學生習作，并及時反饋給學生。在批閱的同時，記錄整理好學生習作中出現的普遍性錯誤，并準備相應的反饋練習。同時，要整理出學生習作中出現的優(yōu)秀范文，在課上進行表揚鼓勵。其次，要采取多元化的評價模式，激發(fā)學生的寫作熱情。還可以采取學生小組內互批模式，這樣學生既能直觀形象地了解寫作中存在的問題，又能從其他同學的作文中學到一些好的表達方式，實現資源共享，共同提高寫作水平。

在平常的寫作教學中，每次都讓學生按照以上四個步驟進行寫作練習，才能逐漸使學生的文章緊扣寫作話題，布局合理，內容充實，邏輯性強。

三、重視落實規(guī)范化訓練

答題規(guī)范化在高考實行網上閱卷的今天顯得尤其重要。如果想讓學生在高考中取得優(yōu)異成績，必須強化考試規(guī)范化訓練。首先，想要在短時間內給閱卷教師留下好的第一印象，必須要求學生在平時的英語學習中，堅持臨摹字帖，做到字母書寫規(guī)范，間距合理；同時，要做到標點和大小寫運用準確，保持卷面整潔。其次，要預留出充裕的寫作時間，切忌在答題卡上直接作答，一定要先打好草稿，然后將修改后的文章工整地抄寫到答題紙上，不要在試卷上做任何改動。

總之，教師應該在平時的寫作教學中，根據新課標的要求，重視對學生語言運用能力的培養(yǎng)和寫作技巧的指導，嚴格要求答題規(guī)范化，這樣才能逐步培養(yǎng)學生寫作的自信心，讓寫作不再是學生英語學習前進道路上的絆腳石。

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