淺談信息技術(shù)與語文教育創(chuàng)新

摘 要：信息技術(shù)給教育帶來了新變化，改變了教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。信息技術(shù)促進(jìn)了教育的改革和創(chuàng)新，提高了語文教學(xué)效率。信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合，給語文教學(xué)帶來了新天地，讓語文課堂變得更有“語文味”。教師要促進(jìn)信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的整合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；整合

一、信息技術(shù)給語文課堂帶來身臨其境的視覺效果

我在教學(xué)人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第二課《黃山奇石》一文時(shí)，運(yùn)用了信息技術(shù)，結(jié)合語文教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，整體感知文本的內(nèi)容。

文明中外的黃山風(fēng)景區(qū)對(duì)我班的學(xué)生來說是比較陌生的，課文中僅有的三張圖片給學(xué)生留下了模糊的形象。我運(yùn)用信息技術(shù)在上課之前準(zhǔn)備好課件，在網(wǎng)絡(luò)上搜索關(guān)于黃山奇石的介紹和圖片資料。對(duì)“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰比齻€(gè)有名的景點(diǎn)作動(dòng)畫展示，山石周圍云蒸霧涌。“仙桃石”好像從天上飛下來的一個(gè)大桃子，落在山頂?shù)氖P上；在云騰翻滾出，慢慢地顯出了“猴子觀?！钡纳绞?；在晴朗的天空下，“仙人指路”的山石清晰地展現(xiàn)在 學(xué)生眼前，學(xué)生被這一幅幅身臨其境的圖片吸引了。信息技術(shù)讓學(xué)生對(duì)黃山奇石有了具體的感知，黃山奇石在學(xué)生心中不再陌生。有了具體的體會(huì)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握由陌生變成熟悉，對(duì)文本的理解更加容易，有的學(xué)生能當(dāng)堂朗讀和背誦自己喜歡的部分。

二、信息技術(shù)的有效運(yùn)用，更好地突破了語文教學(xué)的重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率

在教學(xué)人教版語文小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《蝙蝠和雷達(dá)》一文時(shí)，蝙蝠是學(xué)生偶爾見到的事物，但是學(xué)生對(duì)蝙蝠的特性并不了解，雷達(dá)對(duì)學(xué)生來說就更是陌生。如何教好這一課，讓學(xué)生了解蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系成為教學(xué)的一大重難點(diǎn)。如果簡單地讓這一課變成講授課，那么學(xué)生的頭腦中只是空洞的知識(shí)。沒有任何印象，那么這一課的教學(xué)一定是失敗的。為了實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，我在教學(xué)本課教學(xué)之前，運(yùn)用信息技術(shù)做了精心的準(zhǔn)備。信息技術(shù)給語文教學(xué)帶來了方便和快捷，我抓住本文的重難點(diǎn)，掌握學(xué)生的先前知識(shí)，利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下搜索到科學(xué)家的三次詳細(xì)試驗(yàn)過程，將動(dòng)漫、視聽效果集于一體，讓學(xué)生學(xué)習(xí)試驗(yàn)報(bào)告單的填寫。我首先向?qū)W生展示了蝙蝠的圖片，一邊展示一邊向?qū)W生簡介蝙蝠的嘴、耳朵、眼睛。盡管平時(shí)學(xué)生偶爾看見過，但對(duì)蝙蝠的嘴，尤其是蝙蝠嘴里發(fā)出的聲音，是不了解的。有了信息技術(shù)圖片的展示，學(xué)生仿佛明白了一些，真正地掌握知識(shí)是學(xué)習(xí)科學(xué)家的三次試驗(yàn)過程，所以我將科學(xué)家的三次試驗(yàn)過程做了詳細(xì)的準(zhǔn)備。每次試驗(yàn)的環(huán)境相同，不同的是第一次將蝙蝠的眼睛蒙上，第二次將蝙蝠的耳朵塞上，第三次把蝙蝠的嘴封住，三次不同的方法，繩子上的鈴鐺有了不同的反應(yīng)，在強(qiáng)烈聲音的沖擊下，學(xué)生聽覺、視覺、感覺有了新的體驗(yàn)，對(duì)蝙蝠能在夜間飛行有了了解，課文的重點(diǎn)得到了突破。科學(xué)家運(yùn)用蝙蝠夜間飛行的原理給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。我向?qū)W生展示常見的簡單的雷達(dá)圖片裝置，并對(duì)雷達(dá)的天線、熒光屏做了展示，學(xué)生有了具體的感知，突破了這一課的教學(xué)重難點(diǎn)，也提高了教學(xué)效率。

三、運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生的朗讀能力

朗讀能力的提高，需要教師的范讀，學(xué)生的理解。信息技術(shù)環(huán)境下的朗讀，能讓學(xué)生在有節(jié)奏、有聲音、有圖片、有情景的環(huán)境下有效訓(xùn)練和提高朗讀能力。信息技術(shù)環(huán)境下的朗讀給學(xué)生有效準(zhǔn)確的示范，如《和我們一樣享受春天》一課，課文短小精悍，但要讀出詩的節(jié)奏、韻味、感情，并不是一件容易的事。戰(zhàn)爭和學(xué)生有一定的距離，讓學(xué)生和作者一起感受，那就需要朗讀，需要信息技術(shù)這一工具作輔助。學(xué)生在教師聲情并茂的引領(lǐng)下，走進(jìn)課文，走進(jìn)文章作者的內(nèi)心，感受到戰(zhàn)爭給世界帶來的不安寧，體會(huì)到作者的感情。學(xué)生模仿能力強(qiáng)，范讀的聲音和節(jié)奏也在學(xué)生的心中留下了深刻的印象。有目的、有計(jì)劃地運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行范讀訓(xùn)練，能提高學(xué)生的朗讀能力。

四、運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生的閱讀能力

短小精悍的課文，學(xué)生朗讀好幾次都不覺累，當(dāng)遇到長篇課文時(shí)學(xué)生朗讀就累了。長篇課文，部分可朗讀，可分節(jié)讀，可默讀，久了，學(xué)生就厭倦了，運(yùn)用信息技術(shù)能提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生在輕松的環(huán)境下朗讀，邊聽邊感悟，邊思考邊理解，閱讀能力得到逐步的提高。學(xué)生可以通過信息技術(shù)糾正自己的朗讀錯(cuò)誤，加強(qiáng)語言訓(xùn)練，讓自己的閱讀能力得到提高。

綜上所述，信息技術(shù)給語文教學(xué)帶來了新的變化，信息技術(shù)更好地改變了教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，給語文教學(xué)注入了新的活力；信息技術(shù)改變了教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段，在語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。只有將信息技術(shù)與語文教學(xué)進(jìn)行有效的整合，才能讓語文教學(xué)更有語文味。

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作者簡介：黃才菊（1975— ），女，重慶永川人，職稱：小教一級(jí)，研究方向：語文教學(xué)。