淺談如何提高課堂教學(xué)效果

陶營

摘 要：課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量的生命線，如何提高課堂教學(xué)效果呢？本文論述了提高教學(xué)效果的途徑和方法。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高知識能力和素質(zhì)層次，采用靈活的教學(xué)方法，注重非智力因素在教學(xué)成才中的作用，逐步提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；方法；教學(xué)效果

要提高課堂教學(xué)效果，就要在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的知識和信息，通過課堂訓(xùn)練，獲得分析和解決問題的能力。這需要教師和學(xué)生進(jìn)行有效的合作和努力，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

一、提高思想認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教育觀念

學(xué)校教育特別是初等教育從重知識到重能力，再到重素質(zhì)，是教育更接近其本質(zhì)的觀念性變革。

首先，初等學(xué)校教師肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才，推動社會、經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的重任。因此教師必須研究現(xiàn)代教育理論，弄清初等教育的本質(zhì)規(guī)律和基本功能，樹立辯證唯物主義的教育價值觀。教師必須認(rèn)識到：教育既是一種社會活動，它必須與社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展相適應(yīng)并為其服務(wù)；同時教育又是一種育人活動，它必須考慮受教育者的身心發(fā)展規(guī)律并促使其全面發(fā)展。教師要站在教育如何更主動地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會全面發(fā)展服務(wù)，如何有效地促進(jìn)科技、教育同經(jīng)濟(jì)結(jié)合，怎樣培養(yǎng)出高素質(zhì)的物質(zhì)和精神文明建設(shè)者的高度上認(rèn)識自己所從事的工作和肩負(fù)的責(zé)任。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生提高思想認(rèn)識，拋棄學(xué)習(xí)的功利性，要讓學(xué)生知道提高能力和素質(zhì)比掌握知識更重要。學(xué)生不僅要有豐富的科學(xué)知識，要有運用這些知識分析、解決實際問題的能力；而且還要有廣泛的適應(yīng)性和創(chuàng)造力，有良好的道德修養(yǎng)和社會責(zé)任感，這對于學(xué)生來說尤為重要。這就要求教師要利用其在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的發(fā)展目標(biāo)，與社會的發(fā)展需要相一致。

二、教師要在知識、能力和素質(zhì)的層次上與學(xué)生拉開距離，在思想感情上與學(xué)生縮短距離

教師既為人師，就應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模、表率。教師應(yīng)該在學(xué)生心目中有足夠的“位置”和“分量”。要做到這一點，教師就要不斷豐富自己的知識體系，提高業(yè)務(wù)水平，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，在知識層次上與學(xué)生拉開距離；同時教師要關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，在思想感情上與學(xué)生更貼近。要讓學(xué)生對教師產(chǎn)生敬佩感，而不是敬畏感，更不能是厭惡感。只有這樣，教師說的話才會被學(xué)生認(rèn)同，在學(xué)生中產(chǎn)生共鳴，那么教師開展的教學(xué)活動就會得到學(xué)生的支持和積極參與，就會獲得良好的教學(xué)、育人效益。

三、教師要研究教學(xué)規(guī)律，采用靈活的教學(xué)方法

教師不僅要研究教的規(guī)律，而且還要研究學(xué)生學(xué)的規(guī)律。在教學(xué)的具體過程中，根據(jù)課程的性質(zhì)、章節(jié)內(nèi)容的特點，把教與學(xué)的規(guī)律在實踐中有機結(jié)合，靈活地采用啟發(fā)式、探究式、討論式、案例式等教學(xué)方法，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中。另外，教師要增強課堂教學(xué)語言的藝術(shù)性和趣味性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分激發(fā)。在實驗課的教學(xué)中，要變驗證性實驗為設(shè)計性實驗，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，自己得到實驗結(jié)果，在實驗的過程中鍛煉學(xué)生運用知識分析、解決問題的能力。變教師批改作業(yè)為學(xué)生參加的評改，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，開闊學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的思維能力。

四、教師要注重心理素質(zhì)和其它非智力因素在學(xué)生成才中的作用

人性的最大弱點是不能戰(zhàn)勝自我、超越自我、存在惰性。我們都知道，只要學(xué)有所長就一定學(xué)有所用。但是學(xué)生因為種種原因，大都希望教師少講一點，考試少考一點，要求輕松一點。如學(xué)生上課走神、遇到問題繞著走、不能堅持身體鍛煉、抵抗不了游戲機和手機的誘惑等現(xiàn)象，其實都是學(xué)生不能戰(zhàn)勝自我、超越自我、自我約束能力差的表現(xiàn)。教師要有意識地把教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和健康的心理品質(zhì)有機地融于課堂教學(xué)之中，并引導(dǎo)學(xué)生自我培養(yǎng)和鍛煉其意志力、情感調(diào)節(jié)能力，提高心理素質(zhì)，使非智力因素在各種教學(xué)活動中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

總之，課堂教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生對知識的掌握及能力和素質(zhì)的提高，而提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵是充分發(fā)揮教師、學(xué)生的積極性。為迎接知識經(jīng)濟(jì)的到來，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，正確認(rèn)識初等教育的全面功能，注重教育理論的學(xué)習(xí)和新形勢下教育規(guī)律的研究，不斷探索提高課堂教學(xué)效果的有效途徑和方法，為推進(jìn)社會進(jìn)步培養(yǎng)更多更好的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

劉娟娟.上好課：問題與對策[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2009.