小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略初探

賈生琴

摘 要：好習(xí)慣讓人受益終身，因此，養(yǎng)成教育值得重視。在小學(xué)階段，對學(xué)生施以環(huán)境熏陶，制度約束，通過樹立榜樣，示范引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的自省自律意識，加強(qiáng)家校間的溝通融合，形成教育合力，對學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有良好的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；行為習(xí)慣；養(yǎng)成教育；策略

所謂“養(yǎng)成教育”，就是培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣的教育。它從行為訓(xùn)練入手，綜合多種教育方法，全面提高學(xué)生的知、情、意、行，最終形成良好的行為習(xí)慣。培養(yǎng)良好的習(xí)慣要立足長遠(yuǎn)，但也要抓住最佳時機(jī)，小學(xué)生正處在生理和心理的初期發(fā)展階段，受其成長規(guī)律的影響，可塑性強(qiáng)，只要教師加以正確的引導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生就容易形成正確、良好的行為習(xí)慣。運(yùn)用科學(xué)的管理理念和方法，扎扎實(shí)實(shí)抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育，是小學(xué)班主任工作的重要內(nèi)容。

一、環(huán)境熏陶，外因內(nèi)化助推行為習(xí)慣養(yǎng)成

環(huán)境是一位無聲的老師，它具有無形的教育力量，往往會起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用。小學(xué)生很長時間是在學(xué)校度過的，除了學(xué)校良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等獨(dú)特的校園整體文化外，班級文化最接近學(xué)生，對學(xué)生成長具有直面性。在外部物質(zhì)建設(shè)方面，班主任要利用好每一個空間，組織學(xué)生精心布置，著力打造滲透班級特色的文化氣息。班主任可以把教室劃塊分割進(jìn)行布置，在教室四壁設(shè)置適合班級特征的名人名言、學(xué)生作品、班級光榮榜、黑板報等，在布置過程中，盡量發(fā)揮集體智慧，從設(shè)計(jì)采購到制作張貼都讓學(xué)生參與，讓他們的能力在實(shí)踐中得到鍛煉。班級軟環(huán)境的建設(shè)，如班級的口號、班規(guī)、班訓(xùn)、班級精神等，可以通過征集確定后，貼在教室最顯眼的地方，讓學(xué)生爛熟于心。讓每個學(xué)生置身于深厚的班級文化氛圍中，逐漸內(nèi)化為一種學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣并自覺保持。

二、制度約束，指導(dǎo)矯正規(guī)范行為習(xí)慣養(yǎng)成

不依規(guī)矩不成方圓。對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育離不開制度的約束。小學(xué)階段，班主任應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知情況出發(fā)，按照先入為主的規(guī)律，在每學(xué)期開學(xué)初期，強(qiáng)化制度宣傳，向?qū)W生宣讀《小學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校各項(xiàng)制度，并根據(jù)本班的特點(diǎn)，增補(bǔ)制訂包括文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、考勤常規(guī)、基本規(guī)范、衛(wèi)生值勤、獎懲等多個方面的班規(guī)。班主任、任課老師、班干部強(qiáng)化過程監(jiān)督，要讓學(xué)生明確怎么做，為什么要這樣做以及如何去做，建立學(xué)生行為表現(xiàn)獎懲機(jī)制，對執(zhí)行好的優(yōu)秀學(xué)生及時表揚(yáng)，樹立典型，引領(lǐng)帶動全班學(xué)生自覺遵守規(guī)章制度，對表現(xiàn)不好的學(xué)生，及時給予關(guān)心、指導(dǎo)，糾正他們錯誤的行為習(xí)慣，幫助他們樹立遵紀(jì)守規(guī)意識，規(guī)范自己的行為習(xí)慣。

三、樹立榜樣，示范帶動引領(lǐng)行為習(xí)慣養(yǎng)成

榜樣是一種力量，蘇霍姆林斯基認(rèn)為“每個孩子身上都潛伏著某種才能的素質(zhì)，這種素質(zhì)猶如火藥，為使他燃燒起來，必須有引火星，而教師的榜樣就是引火星”。班主任與學(xué)生朝夕相處，在學(xué)生的成長過程中起著特殊的“主導(dǎo)”作用。學(xué)生也有意無意地從各個角度模仿他們的班主任。因此，班主任要有榜樣意識，必須嚴(yán)于律己，身體力行，為人師表，以身立教，從思想品德、教學(xué)態(tài)度、工作方法到言談舉止、精神風(fēng)貌等各個方面都要對自己有更高的要求。要求學(xué)生做到的事情自己首先做到，言出必行，信守承諾，為學(xué)生做出榜樣和表率。在養(yǎng)成教育過程中，班主任要堅(jiān)持用自己對教育事業(yè)的無限熱愛，以言行一致、光明磊落的品質(zhì)和兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生，影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，塑造學(xué)生，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、自律自省，情感體驗(yàn)固化行為習(xí)慣養(yǎng)成

校紀(jì)班規(guī)是通過“他律”的手段來規(guī)范小學(xué)生行為的?！八伞敝荒苤螛?biāo)不能治本，要想小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，最根本的做法是要教會小學(xué)生“自律”。班主任要重視對學(xué)生的正面強(qiáng)化教育，重視學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的每個細(xì)節(jié)，從小事著手，從嚴(yán)管理，注意培養(yǎng)學(xué)生自我管理的積極性，不斷強(qiáng)化他們的榮譽(yù)感、成就感，使學(xué)生樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)，從而鞏固學(xué)生自我管理的意識。同時，對表現(xiàn)不好的學(xué)生嚴(yán)禁以點(diǎn)帶面，一棍子打死，要施以耐心，給予關(guān)心，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們真正認(rèn)識到自己的錯誤，在自省反思中不斷規(guī)范行為，走上正軌。

五、家校融合，教育合力促進(jìn)行為習(xí)慣養(yǎng)成

學(xué)校教育有無可替代的重要性，只有與家庭教育形成合力，對學(xué)生的教育才會真正高效起來。家校融合首先要建立班主任與家長的信息互動交流機(jī)制，如電話溝通、短信聯(lián)系，此外還有家長會、家訪等形式。家校信息通暢，對優(yōu)秀學(xué)生而言，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心、競爭力，促進(jìn)他們向更好的方向發(fā)展。對問題學(xué)生來說，可以通過逐本溯源，及時發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié)所在，重點(diǎn)關(guān)注，對癥下藥。通過有效的家校互通，形成教育合力，從生活、學(xué)習(xí)等方面對學(xué)生強(qiáng)化監(jiān)督教育，規(guī)范行為，有利于促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。