淺談自信心培養(yǎng)與初中英語教學

李成忠

摘 要：目前，農(nóng)村初中英語教學中存在的最大困惑是學生的自信心問題，實際教學中應在民主和諧、輕松自然的課堂氛圍中，讓學生大膽地交際，從而發(fā)現(xiàn)問題，改正問題，以求提高；同時在課外活動中，要設置有針對性的活動，鍛煉和提高學生的自信心。

關鍵詞：英語教學；初中；自信心；語言

自信心的培養(yǎng)對英語語言學習有著極其重要的促進和輔助作用。語言的主要功用是交際，所以英語教學是一門具有很強實踐性的活動。在教學實踐中，教師在傳授語言知識的同時，更多的應當組織學生參加各項實踐活動，活動中鞏固知識，把教師所講的內(nèi)化成自己的知識儲備，從而達到教學的目的。但是，英語本身的特點，又使學生望而生畏，敬而遠之，在英語教學和實踐時缺乏自信，這種自信心的缺失嚴重影響著學生英語水平的提高，因此，英語的實踐性決定了自信心在英語教學中的重要地位。

一、鼓勵學生語言交際，激發(fā)學生學習英語的自信心

農(nóng)村初中學生的英語交際主要有：一是常規(guī)的英語課堂教學，教師教學所必需的問答及對話，英語聽力的練習，課堂教學表演中學生角色的扮演與臺詞，口語練習，作業(yè)完成及測驗；二是課堂以外的英語交際活動如中英朗讀、英語情景劇表演、英語書信比賽等。事實證明，在上述的實踐活動中，學生的自信心嚴重缺失。如，擔心在使用英語時出錯而被他人譏笑、被老師批評等。這種對學習的目的，學習中出現(xiàn)的挫折困難認識不清，導致學生產(chǎn)生學習心理誤區(qū)和困惑，導致了學生不敢使用所學知識，也導致了教學無法取得預期效果。教師應當不失時機地把握這種誤區(qū)，并采取相應措施加以疏導，及早地讓學生走出困惑，否則會造成學生的厭學、消極對待，甚至于放棄英語學習。

二、保護學生的自尊心，培養(yǎng)他們的自信心

如何培養(yǎng)學生的自信心呢？首先要尊重、鼓勵學生。在教育教學活動中，對學習成績差的學生，要注意教師自身的期望值，無論是積極的還是消極的，不要將教師自己的意識強加于他們身上，堅決不能有諷刺挖苦的言行，而是要多注意發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，分析他們成績差的成因主要是學習方法等方面，而非智力和能力的因素造成。讓他們的勇氣之火成燎原之勢。教師在教學中要正確對待學生的對與錯，對學生的失誤要分析成因，指出改正路徑，最好給予再次嘗試的機會，嚴禁蠻橫斥責，一棒子打死。例如，在課堂提問時，發(fā)現(xiàn)某些學生答錯或不回答，應及時啟發(fā)，幫助他們獲得正確或接近正確的答案，下次提問再提問時如果該生回答正確，應給予肯定和表揚。

大膽發(fā)言是學生的優(yōu)良品質(zhì)，學生敢想敢說，是成功路上不可或缺的條件。教師不能一味地用“對”或“錯”來評判學生的回答，不要直接進行否定性批評，要重視過程和交際本身，只要學生能勇敢地站起來回答，教師都要予以表揚。比如，在教學時，我們首先要鼓勵學生大膽發(fā)言，也就是說要先動起來，然后我們才能把“流動”的學生通過誘導、梳理，使他們走進我們預設的“圈套”，教學也就能達到預期效果。

三、用愛去培植自信心

愛的教育才是成功的教育。愛是春風，能喚醒萌動的嫩芽；愛是細雨，能澆綠破土而出的禾苗；愛是陽光，能激發(fā)學生學習的熱情，能給學生勇氣和自信。給學生足夠多的展示機會，哪怕只在班上或僅在老師面前。在培養(yǎng)學生自信心的過程中，要具體分析每個學生的特點，不搞一刀切，要分層對待，根據(jù)學生的認知特點，教學訓練的目的和內(nèi)容，制定符合他們知識狀況和接受能力等作業(yè)和交際活動，更加注重學生語言實踐能力的培養(yǎng)。要大膽放手讓學生自己設計活動形式和內(nèi)容，在自己搭建的舞臺上盡情地展示自我，教師則要做好導演和配角，鼓勵他們自覺地從更廣泛的空間里學習英語。這樣可以讓學生有更多機會出彩，同學們的羨慕聲、老師的夸獎聲對他們學好英語的決心無疑是很大的促動。要讓每個學生都有參與和表現(xiàn)的機會，并且角色的互換中，讓學生有不同的生活體驗，教師在指導、品評的同時，更要捕捉他們的每一點進步，不失時機地給予鼓勵和肯定，使他們在心理上品嘗成功的甜美。在參與和表現(xiàn)的過程中，既學知識，又增強自信心。

四、創(chuàng)設民主課堂，在課堂上增強學生自信心

學生自信心的培養(yǎng)，課堂是第一陣地，為此，我們要創(chuàng)設一種平等、民主、和諧、寬松的課堂。在課堂上，師生、生生之間是平等的，只有角色不同。所以，教師要平等地對待每一個學生。鼓勵學生大膽地說，對學生的每個小小的成功都予以表揚。在英語教學中，教師要從學生現(xiàn)狀出發(fā)，有目的、有計劃、有針對性地創(chuàng)設情景、設置關卡，要使學生在輕松愉快的學習環(huán)境中獲取知識，體驗成功。實踐證明，每一次成功的體驗都能極大地推進第二次的成功，多次的成功便會增強學生的自信心。

教師可以在教學中采取多種方式，讓學生在合作中得到同學之間的鼓勵和肯定。教育學生善于發(fā)現(xiàn)同學的優(yōu)點，對同學的表現(xiàn)要持表揚態(tài)度，不可以嘲笑同學的錯誤。教師要對不同的課型采用不同的方法，讓他們在不同的課堂設計中體驗成功的喜悅，增強學習的信心。人與人之間是存在差異的，一個人獲取知識的方法和途徑也有所不同，他們?nèi)〉贸晒Φ哪芰τ写笥行??？傊?，學習和成功的過程是智力因素和非智力因素等各種因素形成合力作用的結(jié)果，在這些因素之中，自信心無疑是起決定性的因素之一。因此，注重培養(yǎng)學生的自信心，這是大面積提高英語學習成績的有效方法，同時也是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，需要每位教師在教學中不斷探索、不斷改進。

參考文獻：

陳林清.職高英語教學中學生非智力因素培養(yǎng)的途徑[J].新課程：下，2015（8）.

編輯 薄躍華