探討在高中美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

程龍秋

摘 要：在新課標(biāo)背景下，高中美術(shù)教育教學(xué)被提出全新的要求，更加注重學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師要全方位分析各種主客觀影響因素，采用多樣化的方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維，提高他們的創(chuàng)新能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新能力

一、開設(shè)鑒賞課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，天賦固然重要，但后天的努力、培養(yǎng)也是不可忽視的。在課堂教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，合理設(shè)置鑒賞課，引導(dǎo)學(xué)生接觸更多優(yōu)秀、具體的美術(shù)作品，運(yùn)用欣賞的眼光去看待這些作品，促使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。在課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，給學(xué)生展示名家的圖片。比如，拉斐爾的圣母壁畫、敦煌的飛天壁畫，吸引學(xué)生注意力，積極引導(dǎo)他們鑒賞這些名作，使其感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，逐漸產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，教師還可以結(jié)合教材內(nèi)容與班級(jí)學(xué)生現(xiàn)有水平，巧妙地把鑒賞畫融入課堂教學(xué)中。以“不需要翻譯的世界語”為例，教師可以把西班牙的阿爾塔米拉原始洞穴壁畫融入其中，導(dǎo)出本堂課需要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，促使班級(jí)學(xué)生迅速融入課堂教學(xué)中，緊隨教師思維，準(zhǔn)確把握新的知識(shí)點(diǎn)。還能不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，逐漸培養(yǎng)他們的鑒賞和審美素養(yǎng)。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用美術(shù)語言

創(chuàng)造性屬于一種思維能力，也是一種過程，以一種與眾不同的方式呈現(xiàn)出來。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，高中生的興趣愛好和個(gè)性特征等，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的發(fā)散思維和想象思維訓(xùn)練，使他們能夠創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用美術(shù)語言，逐漸提高他們的創(chuàng)新能力。

1.發(fā)散思維訓(xùn)練

就發(fā)散思維訓(xùn)練而言，在構(gòu)思藝術(shù)作品的時(shí)候，創(chuàng)作者必須多方向推進(jìn)思維，全方位掃描藝術(shù)作品，打破常規(guī)，跳出固定思維模式，從不同角度出發(fā)，思考問題，找尋該問題的最佳答案。以“鑲嵌裝飾畫”為例，在課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引出本堂課的主題，并以主題為中心，引導(dǎo)學(xué)生逐漸向四周擴(kuò)散自己的思維，擴(kuò)大自身的知識(shí)量。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)聯(lián)想到鑲嵌的特征，題材和構(gòu)圖不會(huì)受到限制，可以采用不同類型的材質(zhì)等。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練之后，學(xué)生的思維也會(huì)在無形中變得更加敏捷、靈活，所運(yùn)用的美術(shù)語言也更加豐富。

2.想象思維訓(xùn)練

就想象思維而言，人們?cè)陬^腦中對(duì)已經(jīng)形成的各種表象進(jìn)行深加工，創(chuàng)造出新的形象。美術(shù)是一門和視覺、造型緊密相連的藝術(shù)，訓(xùn)練學(xué)生的想象思維至關(guān)重要。在此過程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，是因?yàn)橄胂髮儆谝环N心理現(xiàn)象，人們可以根據(jù)在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上結(jié)合自己的愿望，大膽想象未來事物。以“設(shè)計(jì)效果圖”為例，教師可以根據(jù)章節(jié)內(nèi)容，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生想象一些實(shí)物的樣子，比如，鬧鐘、背包，并在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上，借助已學(xué)過的理論知識(shí)，自己對(duì)未來的各種向往，大膽想象。在教師的引導(dǎo)下，有學(xué)生把燈、陽光這兩種毫無關(guān)聯(lián)的物體聯(lián)想在一起，充分發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)出一盞太陽造型的臺(tái)燈。需要注意的是，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要多鼓勵(lì)、多肯定學(xué)生，并進(jìn)行積極引導(dǎo)，不要束縛學(xué)生的想象力。還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的聯(lián)想思維訓(xùn)練，不斷開闊他們的視野，跳出定式思維圈子，打開思維，為提高創(chuàng)新能力埋下伏筆。以“圓的想象”為例，在教師積極引導(dǎo)下，畫出很多和圓相關(guān)的圖形，比如，水果，地球，小動(dòng)物等，能夠由具體事物聯(lián)想到抽象事物，甚至由事物表象聯(lián)想到事物的內(nèi)涵。

三、增加師生互動(dòng)，多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解

在課堂教學(xué)中，教師要合理安排教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，不斷增加師生、生生互動(dòng)，加強(qiáng)彼此間的交流、溝通。這樣有利于教師更好地了解班級(jí)學(xué)生，合理安排教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，還能拉近師生、生生間的距離，在互動(dòng)過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使班級(jí)中的每位學(xué)生都能有所進(jìn)步。在此過程中，教師的專業(yè)技能、教學(xué)水平也能得到提高，有利于更好地開展教學(xué)活動(dòng)。此外，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)中，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，通過各種途徑教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們暢所欲言，發(fā)表自己的見解。教師只需要扮演好“引導(dǎo)者”“協(xié)作者”等角色，只需要適當(dāng)點(diǎn)撥，不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造性，在提高他們學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

總而言之，在課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常必要的。教師要充分展現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中的主體地位，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，通過不同的途徑，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，提高他們的鑒賞和審美能力、動(dòng)手操作能力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。以此為進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊，以成為新時(shí)期社會(huì)市場(chǎng)需要的高素質(zhì)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

徐小明.淺談在高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].文理導(dǎo)航：中旬，2012（5）：41-42.

編輯 孫玲娟