高中生物新課程教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析

杜薇

摘 要：高中生物教學(xué)是教育環(huán)節(jié)中一門重要的課程，教師要對此充分地重視起來，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，不斷總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，力求與新課改教學(xué)目標(biāo)吻合。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)現(xiàn)狀；對策

隨著科技的不斷進(jìn)步，新技術(shù)、新方法的不斷涌現(xiàn)，使生命科學(xué)得到了飛速的發(fā)展。在這個力求創(chuàng)新、重視能力的新型社會，新時期的教育改革不斷向多元化的方向拓展。新課改提出高中生物教師除了教授給學(xué)生基本的生物知識外，更應(yīng)注重對學(xué)生綜合能力與素質(zhì)以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和提升。高中生物教學(xué)作為高中學(xué)習(xí)中不可缺少的一門課程，與我們的日常生活息息相關(guān)，是對學(xué)生進(jìn)行生命科學(xué)教育，讓學(xué)生領(lǐng)悟生命科學(xué)意義的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。因此，作為一名高中生物教師，要對此充分重視，在教學(xué)過程中善于總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)，不斷反思，以求創(chuàng)新出更好的更有效的教學(xué)方法，達(dá)到新課改的教學(xué)要求。

一、高中生物課程教學(xué)現(xiàn)狀

首先，對生物學(xué)科的重視不足。在高中教學(xué)中，就總體科目而言，生物是占分?jǐn)?shù)比例較小的一門課程，也是高中課程教學(xué)組成的必要環(huán)節(jié)。但由于部分教師只看到生物教學(xué)占考試科目中的分?jǐn)?shù)比例較小，因此對其不夠重視。沒有認(rèn)識到生物科學(xué)的重要性和對于學(xué)生的教育價值與意義，只是趨于形式化地對學(xué)生進(jìn)行教授，導(dǎo)致效果不明顯，造成與新課改的教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

再加上高考的影響，部分家長和教師都認(rèn)為生物在高考中所占分?jǐn)?shù)較小，那么就應(yīng)該多給語文、數(shù)學(xué)、英語等重要科目分配些時間，在家長和教師這種理念的影響下，大部分學(xué)生也認(rèn)為如此。因此，對生物學(xué)習(xí)很不上心，用基本可以的態(tài)度來完結(jié)，甚至應(yīng)付，將本應(yīng)該學(xué)習(xí)生物的時間拿去學(xué)了語文、數(shù)學(xué)、英語等高考重要科目，這從根本上影響了生物教學(xué)的發(fā)展。

其次，教學(xué)方法滯后。教師要時刻保持清醒的頭腦，樹立起新型的教育理念，更新思想，不斷完善自我，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)之“糟粕”，取傳統(tǒng)教學(xué)方法之“精華”，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，形成自身獨特的教學(xué)風(fēng)格，從而更好地適應(yīng)新時期教育改革的需要，完成新課改的教育目標(biāo)。

然而，仍有部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，將“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方法在教學(xué)過程中沿用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)一直處于被動地位，無法充分發(fā)揮自身天分。生物本是與實際生活息息相關(guān)的一門學(xué)科，但教師這種單一、呆板的教學(xué)方法使生物科學(xué)失去它應(yīng)有的活力與趣味。教師這種滯后的教育觀念抹殺了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生在被動學(xué)習(xí)中找不到自我，找不到快樂，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，甚至厭學(xué)。

二、提高高中生物教學(xué)質(zhì)量的策略

在新課改大形勢的驅(qū)動下，為符合我國新型社會發(fā)展趨勢，高中生物的新教材更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)和提升，力求以培養(yǎng)學(xué)生豐富、淵博的生物學(xué)知識以及能力和科學(xué)素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維意識

早在幾千年前，大教育家孔子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼耍ぐl(fā)學(xué)生對生物科目的學(xué)習(xí)、探究興趣是生物教學(xué)的根本和前提，是提高生物教學(xué)質(zhì)量的必由之路，是將生物教學(xué)推向科學(xué)軌道的重要手段之一。而在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)過程中，在新課改理念的推動下，教師應(yīng)是引導(dǎo)者，學(xué)生是參與活動的主體。

相應(yīng)的，教師是點燃學(xué)生智慧與學(xué)習(xí)興趣的火把，教師的正確引導(dǎo)對于整個教學(xué)活動的高效開展具有決定作用。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重提問的科學(xué)性，通過對學(xué)生科學(xué)提問的正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和好奇心，使學(xué)生積極地全身心投入教學(xué)中，充分發(fā)揮自主性去探索解決問題的正確答案。學(xué)生通過認(rèn)真思考和動手實踐，找到了正確的解決方法，體會到成功的快樂，就會對生物科學(xué)探究有濃厚的興趣。

2.營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造自然和諧的教學(xué)環(huán)境

兒童心理學(xué)家皮亞杰說：“一切真理要由學(xué)生自己獲得，或由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建?！泵绹睦韺W(xué)家、教育學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者。”無數(shù)教學(xué)實踐證明，只有為學(xué)生營造寬松、和諧、活躍的課堂氣氛才能充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂活動中的自由性，才能彰顯出課堂教學(xué)的活力與生機(jī)。良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件。因此，在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行交流、互動，熱情、耐心地回答學(xué)生問題，從而為學(xué)生營造一個良好的歡快的課堂學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。

總之，作為高中生物教師，應(yīng)充分認(rèn)識到新課改教育理念，樹立新型的教育觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和滯后的教學(xué)手段，不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自身業(yè)務(wù)水平及素養(yǎng)；通過不斷總結(jié)經(jīng)驗和實踐探究，從多方面探索出一條符合自身個性特色教學(xué)方法的新路子。

參考文獻(xiàn)：

朱德敏.在新課程背景下提高高中生物教學(xué)有效性[J].生物技術(shù)世界，2013（8）：112.

編輯 張珍珍