高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略探討

張芳

摘 要：對(duì)于高中英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，閱讀能力是學(xué)生所必須掌握的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)能力。這對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新策略展開(kāi)了較為深入的研究，同時(shí)結(jié)合多年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出幾點(diǎn)可行性較高的教學(xué)方法，其中包括根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)選擇教學(xué)方法、提升學(xué)生的課堂主體地位以及改變學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣等等，以期能夠?yàn)槲覈?guó)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平的提升帶來(lái)一些參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；改進(jìn)策略

最近幾年，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化速度的不斷加快，英語(yǔ)課程也受到了社會(huì)各界的高度重視。由于高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，因此在接受英語(yǔ)課程時(shí)也會(huì)表現(xiàn)得更加得心應(yīng)手?？v觀我國(guó)當(dāng)前絕大多數(shù)的高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，英語(yǔ)閱讀是很多高中生的弱項(xiàng)，造成此種現(xiàn)象的原因主要是由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差以及教學(xué)方法過(guò)于落后等等?；诖?，針對(duì)我國(guó)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)展開(kāi)進(jìn)一步的創(chuàng)新與改進(jìn)，是筆者乃至所有英語(yǔ)教師所要重點(diǎn)完成的一項(xiàng)任務(wù)。

一、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)選擇教學(xué)方法

教學(xué)方法落后是導(dǎo)致高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率低下的一項(xiàng)重要因素。伴隨著新課程改革工作的不斷深入，高中英語(yǔ)教師需要積極創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，站在學(xué)生的角度來(lái)選擇一些更加符合他們學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法。教師要嚴(yán)格按照“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的原則來(lái)開(kāi)展閱讀教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)科學(xué)地選擇教學(xué)方法，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)輕松自由的課堂氛圍。例如，在教授“The Olympic Games”時(shí)，由于絕大多數(shù)的高中生都對(duì)奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)給予高度的關(guān)注，因此也會(huì)在私下時(shí)間里搜集很多有關(guān)奧林匹克的相關(guān)知識(shí)與新聞信息。教師可以借由學(xué)生對(duì)奧林匹克與體育運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)，在課堂中采用自主學(xué)習(xí)與小組合作的教學(xué)方法，讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己已經(jīng)掌握的知識(shí)信息，而后再針對(duì)教材內(nèi)容學(xué)習(xí)有效信息，并根據(jù)教師所提出的探究問(wèn)題來(lái)展開(kāi)組內(nèi)討論，在合作交流的過(guò)程中積累更多的閱讀素材與知識(shí)信息，幫助學(xué)生對(duì)此堂閱讀課程的文本中心以及細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行更加準(zhǔn)確的理解與把握，有效提高高中生的自主學(xué)習(xí)能力與閱讀水平。

二、提升學(xué)生的課堂主體地位

在新課程背景下，學(xué)生才是英語(yǔ)課堂中知識(shí)的建構(gòu)者，他們有必要在課堂中獲得更加自由的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)空間?；诖?，英語(yǔ)教師要在日后的英語(yǔ)課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，為他們創(chuàng)造出更多獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。由于高中階段的英語(yǔ)課文篇幅大多較長(zhǎng)，并且在其中還蘊(yùn)含著很多人生哲理與審美藝術(shù)，因此，教育者應(yīng)當(dāng)在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)加入一些趣味性較強(qiáng)的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。一方面要將英語(yǔ)課堂的主體地位交還給學(xué)生，另一方面則需要在潛移默化的過(guò)程中激發(fā)出學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，讓他們可以從多個(gè)角度來(lái)對(duì)閱讀問(wèn)題展開(kāi)探索與分析，充分發(fā)揮自身的聯(lián)想能力。除此之外，教師還可以在閱讀課程中加入一些開(kāi)放性較強(qiáng)的練習(xí)內(nèi)容，例如“making dialogues，summary，discussion，writing”等等，讓學(xué)生在參與練習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中不斷地磨礪自身的閱讀能力，在不斷開(kāi)拓進(jìn)取的過(guò)程中全面發(fā)揮主觀能動(dòng)性與創(chuàng)新性，以此有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀潛能。

三、改變學(xué)生不良閱讀習(xí)慣

大量的研究實(shí)踐表明，絕大多數(shù)高中生仍然在采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀方法，例如，唇讀、默讀、指讀以及死記硬背等等，這些落后的閱讀習(xí)慣不僅不利于閱讀速度的提高，同時(shí)還嚴(yán)重影響到了學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)要點(diǎn)的理解和把握。在多媒體技術(shù)水平飛速提升的今天，高中階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)題材也擁有了更多的選擇性，教育者需要做的就是根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)需求以及當(dāng)前的階段目標(biāo)來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x材料，并采用正確的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。首先，教師可以針對(duì)閱讀材料的特點(diǎn)來(lái)讓學(xué)生采用跳讀、略讀以及精讀等閱讀方法，根據(jù)學(xué)生的教材把握情況來(lái)引導(dǎo)他們進(jìn)行難度更高的閱讀內(nèi)容，讓他們更加扎實(shí)地掌握閱讀材料中的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句的主體意思，從而逐漸學(xué)會(huì)閱讀素材中的用詞方法、情感體現(xiàn)以及思想內(nèi)涵等。筆者仍然以“The Olympic Games”這篇閱讀文本為例，教師可以在課程開(kāi)始前設(shè)計(jì)出幾個(gè)匹配度較高的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生思考，同時(shí)設(shè)定閱讀時(shí)間。在這種“緊迫”的狀態(tài)中，學(xué)生就會(huì)不由自主地將教師所設(shè)置的問(wèn)題當(dāng)成是自己閱讀的知識(shí)要點(diǎn)，從而更加有針對(duì)性地捕捉知識(shí)點(diǎn)的答案，從根本上提高學(xué)生的整體閱讀質(zhì)量。

四、利用多媒體技術(shù)來(lái)開(kāi)展閱讀教學(xué)

在當(dāng)前的信息時(shí)代背景下，教師也需要學(xué)會(huì)應(yīng)用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。例如，在教授“Travel Journal”時(shí)，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)為學(xué)生詳細(xì)地介紹其他國(guó)家的風(fēng)土人情與地理特征，讓他們能夠更加直觀地了解文章的大致內(nèi)容，以此來(lái)加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫月兵.高中閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及策略[J].中學(xué)生英語(yǔ)：高中版，2013（3）：11-13.

[2]于海波.新課標(biāo)下高中生英語(yǔ)課外閱讀狀況的調(diào)查研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2014（3）：58-59.

[3]王典進(jìn).對(duì)目前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的分析[J].教學(xué)與管理，2014（3）：116-117.

編輯 溫雪蓮