談信息技術在初中教學中的應用

王粟

在學生成長期間，課堂占據(jù)著他們的大部分時間，傳統(tǒng)教學中“一言堂”的單一模式，使得學生的學習既單調(diào)又枯燥，在教室里，我們常?？吹揭恍W生“無奈何望望天，嘆嘆氣把頭搖”，他們等待著下課、等待著放學、等待著假期，就是想逃離教室，回到他們游戲的生活中去。是什么造成了這種局面？一個主要原因就是因為我國傳統(tǒng)課堂教學中，一直采用的是“老師教，學生學”的單一模式，使學習變得既單調(diào)又枯燥，教學效果不強。而信息技術走進課堂卻打破了這個僵局，給課堂教學帶來了生機。

一、運用信息技術創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

美國某科技館有這樣一則語錄：“我聽過了，就忘記了；我看過了，就知道了；我做過了，就記住了?！边@則語錄對我們教學有很大的啟示：如果一個人對一件事感興趣，他就會努力把這件事做好，學習更是如此。學習興趣能促進人充分發(fā)揮智力，能增強克服困難的信心和決心，激發(fā)人工作、學習和生活的熱情。顯而易見，多年來由于教育體制、育人觀念的落后，一支粉筆、一塊黑板、一本教材的現(xiàn)狀已經(jīng)不能適應現(xiàn)代信息社會日新月異發(fā)展的要求，更不能激發(fā)學生強烈的學習興趣。將信息技術引入課堂，無疑給課堂注入了新的生機：教師可以利用信息技術的圖像、聲音、動畫、視頻等功能創(chuàng)設情境，渲染氣氛，通過情景再現(xiàn)，讓學生身臨其境地感受新事物、新問題，激發(fā)他們強烈的探索欲望，充分調(diào)動學生渴望新知的積極性，變“要我學”為“我要學”，從而把原來枯燥嚴謹?shù)恼n堂變得生動而有趣，大大地提高了學生的學習熱情和興趣。

二、運用信息技術，提高課堂教學效率

傳統(tǒng)教學中課堂知識的傳播主要來源于教師的口授與黑板板書，這兩者的速度深深地制約著課堂信息量，使之有一定的局限性。信息技術的高效性則是其他教學手段無法比擬的。首先，它展示教學素材的速度特別快，只需要用鍵盤或鼠標簡單地操作幾下，就能把教學內(nèi)容展示出來，從而節(jié)省了大量板書和擦拭的時間，提高了課堂效率。其次，它顯示的內(nèi)容豐富、涉及面廣、知識量大，能夠?qū)⒏鞣N教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構，相互融合，從而形成知識網(wǎng)絡，使學生真正達到融會貫通，學以致用。這既加快了課堂節(jié)奏，節(jié)省了課堂時間，增加了課堂容量；還方便老師們因材施教，使不同層次的學生都有自我表現(xiàn)的機會，他們在探討中體會到成功的喜悅，有利于學生的長遠發(fā)展。

三、運用信息技術，突破教學的重點和難點

課堂教學是師生共同在一定的情境中，進行探索知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。可是在實際教學的過程中，受到時間、空間和各種現(xiàn)實情況的制約，僅憑教師空洞的說教，抽象的描述，很難達到期望的教學目標。信息技術具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W重點和難點一一呈現(xiàn)出來，向?qū)W生展示教學情境、提供豐富感知，使學生聞其聲、見其形、入其境，讓學生更快、更準、更深地把握教學的重點和難點，從而讓抽象或陌生的知識變得形象直觀，給學生多重感官刺激，加快了學生理解的進程，使教師在單位時間內(nèi)傳授更多的知識。

四、運用信息技術，改善學生的學習方法

在以往的教學中，由于種種原因，教師只能用簡單的“填鴨式”來進行教學，教師注重的是傳授知識的本身，關注的是如何把結論準確無誤地給學生講清楚，讓學生徹底明白。這種教學方式嚴重阻礙了學生思維的發(fā)展及學習能力的提高，同時也是與現(xiàn)今的素質(zhì)教育背道而馳的。

五、信息技術在課程應用中應注意的問題

1.信息技術應用于課程，不是簡單地應用于教學，而應該創(chuàng)設主動學習的情境，創(chuàng)造條件讓學生最大限度地接觸信息技術，讓信息技術成為學習者強大的認知工具，最終達到信息技術改善學習的目的，以期最大限度地達到預期的學習效果。

2.信息技術與課程整合，其主體是課程，而并非是信息技術。教學中不能為運用信息技術而使用信息技術，甚至不惜犧牲課程目標的實現(xiàn)為代價，應以課程目標為根本出發(fā)點，以改善學習者的學習為目的，選擇適用的信息技術。

3.信息技術與課程整合不能全盤否定傳統(tǒng)的教學方式。教學方式、教學手段的更新，既要繼承、發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)經(jīng)驗，又要充分體現(xiàn)時代精神和創(chuàng)新精神。不能否定傳統(tǒng)教學方式，生硬地使用信息技術。

4.信息技術在課程中的應用對教師和學生提出了更高的要求。教師對教材的處理、學生的特點、教法的變革要能準確把握，同時，努力提高自身的信息素養(yǎng)，即獲取、選擇、加工信息的能力。學生由被動接受轉變?yōu)樽杂蛇x擇、自主探索、合作交流，這樣可能會使部分學生在信息的“海洋”中迷失方向，使課堂無法調(diào)控，完不成教學任務，導致學生成績兩極分化。因此，信息技術與課程整合對學生也提出了更高的要求：更高的學習自覺性，更強的自我控制能力，更強的自我學習能力，更強的協(xié)作交流能力等。

我們今天的生活、工作、學習的方方面面都有著信息技術的應用，信息技術已經(jīng)大大地改變了我們的生活、工作、學習。信息技術教育是新時代的必然要求，廣大信息技術教學工作者應當與時俱進，一方面從自身角度出發(fā)，不斷地更新自己的知識技能；另一方面也應從學生角度出發(fā)研究創(chuàng)新合適的教學模式和方法，不斷地研究與創(chuàng)新，使信息技術教學能夠適應時代發(fā)展的要求，為社會培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合性人才打下堅實的信息技術基礎。

（作者單位：河南省遂平縣中小學教育教學研究室）