地理圖表在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

郝麗娟

高中地理教材中有大量的景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖表、地理原理圖等各類(lèi)圖表，很多地理知識(shí)都是從分析圖表中獲取的。隨著國(guó)家高考改革的不斷深入，高考的命題更注重考查學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，也就是基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的綜合運(yùn)用能力，更注重地理圖表的信息載體功能。地理試題也大多是以圖表為載體，采取圖文結(jié)合的方式，考查學(xué)生從圖表和文字中獲取信息的能力。如圖1，在2015年的新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ中的37題，給出河套平原地區(qū)河流和灌渠分布圖，讓學(xué)生判斷河套平原的地勢(shì)特點(diǎn)，并說(shuō)明理由。題目主要考查學(xué)生從圖中獲取和解讀信息的能力，從而對(duì)地理事物之間的聯(lián)系進(jìn)行分析和闡釋的能力。

地理圖表具有簡(jiǎn)明、生動(dòng)、形象、易讀等特點(diǎn)，它能把文字與數(shù)字具體化，把抽象的概念形象化。圖表提供的信息，有的具有鮮明的色彩，生動(dòng)、易懂的形象，能夠快速地吸引學(xué)生的注意力。比如，在學(xué)習(xí)必修Ⅰ第二章第三節(jié)“天氣系統(tǒng)”時(shí)，關(guān)于氣旋這一概念，把近期天氣預(yù)報(bào)中的臺(tái)風(fēng)云圖展示給學(xué)生，學(xué)生會(huì)有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，馬上能說(shuō)出逆時(shí)針輻合運(yùn)動(dòng)的氣流運(yùn)動(dòng)。有的具有很強(qiáng)的邏輯順序和因果關(guān)系，通過(guò)組織學(xué)生圍繞圖表展開(kāi)一系列思維活動(dòng)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生觀察及理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理空間意識(shí)及跳躍性思維，提高學(xué)習(xí)地理的效率和實(shí)際運(yùn)用能力。又如，在學(xué)習(xí)必修Ⅰ第二章第三節(jié)的“熱力環(huán)流”時(shí)，教材通過(guò)三幅圖（見(jiàn)圖2），展示熱力環(huán)流中地面冷熱不均導(dǎo)致的大氣的垂直運(yùn)動(dòng)和水平運(yùn)動(dòng)，以及高空和近地面氣壓的變化等壓面的彎曲情況。在學(xué)習(xí)“全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布”時(shí)，通過(guò)繪制三圈環(huán)流的形成過(guò)程，理解全球性大氣環(huán)流的形成原理，也更容易掌握氣壓帶和風(fēng)帶分布的原因。

地理圖表既是地理信息的載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、加工地理信息的工具。在學(xué)習(xí)自然地理、人文地理和區(qū)域地理的過(guò)程中，會(huì)有很多同類(lèi)或相似的地理知識(shí)，使學(xué)生難以區(qū)別或產(chǎn)生混淆，此時(shí)，如果學(xué)生用好地理圖表這一工具，將起到事半功倍的作用。比如，在講到“中國(guó)地理”時(shí)，學(xué)生以表格的形式對(duì)比中國(guó)的南方、北方、西北地區(qū)和青藏地區(qū)，區(qū)域之間的差異性和相同之處一目了然。在學(xué)習(xí)“世界地理”的過(guò)程中，也是同樣的道理，以列表格的形式把世界的主要分區(qū)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生清晰地掌握世界各區(qū)域的特征。在學(xué)習(xí)必修Ⅱ中第三章第二節(jié)時(shí)，會(huì)涉及世界各地的多種農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，初步了解了這些農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型之后，以做表格的形式，將相似農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型進(jìn)行對(duì)比，以避免知識(shí)的混淆。如乳畜業(yè)和大牧場(chǎng)放牧業(yè)，水稻種植業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)，從分布地區(qū)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)、農(nóng)業(yè)區(qū)位條件等方面比較，結(jié)果學(xué)生一目了然，原來(lái)模糊不清的知識(shí)點(diǎn)也有了清楚的認(rèn)識(shí)，習(xí)題演練中更順暢，效果顯著。

通過(guò)分析近年的高考試卷發(fā)現(xiàn)，區(qū)域地理的定位在試卷中所占比重較大。如在2015年的新課標(biāo)Ⅱ卷中，6-8題給出M國(guó)（摩洛哥）的經(jīng)緯網(wǎng)和海陸分布圖，學(xué)生做題之前要通過(guò)讀圖定位為非洲西北部的直布羅陀海峽附近，才可以繼續(xù)準(zhǔn)確分析題目。所以，在地理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建心理地圖，可以讓學(xué)生在頭腦中先形成各大洲的大致輪廓和它們之間的相對(duì)位置關(guān)系，再細(xì)化重要區(qū)域和國(guó)家的輪廓、界線、經(jīng)緯度、海陸位置，還可以通過(guò)圖中所給的一些典型地理事物幫助判斷定位。有一句古話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，在地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也是一樣的道理，圖看百遍，自然記在心里。學(xué)習(xí)總是要經(jīng)歷從不熟練到熟練，從不懂到一知半解到深刻理解的過(guò)程，只要認(rèn)真、堅(jiān)持，就一定會(huì)成功！另外，在看圖的過(guò)程中還要細(xì)心。比如，看到一幅圖表，我們應(yīng)該告訴學(xué)生先明確這是一幅關(guān)于什么內(nèi)容的圖表，也就是先看圖名，因?yàn)橹挥邢让鞔_它的主要內(nèi)容，才能保證在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)地把文字信息與圖表信息有機(jī)地融合或者一一對(duì)應(yīng)。明確圖表的主要內(nèi)容之后，就要了解圖中有哪些信息，這就必須要看圖例，如果不了解圖例，尤其是那些非常規(guī)圖例，那么學(xué)生對(duì)圖表的解讀將會(huì)出現(xiàn)很大的偏差，甚至完全錯(cuò)誤。比如，在學(xué)習(xí)必修Ⅱ第一章第三節(jié)“人口遷移”時(shí)，給學(xué)生出了一道題，圖3示意某區(qū)域境內(nèi)的移民遷移情況。據(jù)圖回答下題。

在不同遷移類(lèi)型中，受距離遠(yuǎn)近影響最小的是（ ）

A.移民 B.農(nóng)業(yè)或家務(wù)職業(yè)

C.非農(nóng)業(yè)職業(yè) D.政府或管理職業(yè)

學(xué)生在做此題時(shí)完全忽略此圖所給出的圖例，直接憑感覺(jué)做答，結(jié)果錯(cuò)誤率很高。所以，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖的順序、方法是至關(guān)重要的。

素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的基本任務(wù)，高中地理在國(guó)民素質(zhì)教育中有它獨(dú)特的作用，是其他學(xué)科無(wú)法替代的。圖表又是地理教學(xué)的重要工具與特色，所以在高中地理教學(xué)過(guò)程中，圖表應(yīng)始終貫穿，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)地理奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：黑龍江省大慶市第一中學(xué)）