對小學(xué)體育自主合作學(xué)習(xí)的探究

陳國光

小組自主合作學(xué)習(xí)有著明顯的優(yōu)勢，但是任何一種新的理念的介入，總要在一番磨合中尋找到適合自己存在的土壤。在教學(xué)實踐和一些觀摩課中，我發(fā)現(xiàn)了小組自主合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)實踐中還沒有取得理想的效果，或者說它仍存在一些有待進(jìn)一步研究和改進(jìn)的問題：如小組活動重形式，缺乏實質(zhì)性合作；學(xué)生沒有掌握合作的技巧；教師未能有效調(diào)控、積極參與小組討論，等等。對此，對這些問題進(jìn)行了分析，找出原因，并提出解決的策略，將對小組自主合作學(xué)習(xí)的更好開展具有重要的實踐意義。

一、解決小組合作學(xué)習(xí)存在問題的思考

小組自主合作學(xué)習(xí)是一個新事物，對于大部分小學(xué)體育教師來說，在小組自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐中出現(xiàn)一些問題是正常的，問題的關(guān)鍵是我們要研究怎樣通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐去克服這些障礙，使小組自主合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。針對當(dāng)前小學(xué)體育課堂教學(xué)中小組自主合作學(xué)習(xí)存在的問題，認(rèn)為解決上述問題的根本出路就是實施有效的教學(xué)策略。在教學(xué)中教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的分組模式，一般有以下三種分組模式：

1.“階段分組”：即分組后保持較長時間，按照學(xué)生的健康、性別、體能狀況等因素，劃分為較為穩(wěn)定的小組，可一個教學(xué)單元教學(xué)中采用，一旦單元教學(xué)結(jié)束，小組也隨之解散。這種分組的特點是技能基本相同，愛好可能不同，但便于對同一組采用相同的計劃，又便于對不同小組的區(qū)別對待。

2.“靈活分組”：靈活分組與階段分組相似，效果相同，不同的是持續(xù)時間更短，僅在一節(jié)課中出現(xiàn)，隨之即被解散。按技能水平分組，可提高學(xué)生的積極性、競爭性；按技能水平好壞搭配分組，可提高教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)一節(jié)廣播體操教學(xué)中，教師有意把已經(jīng)掌握的同學(xué)和尚未熟練者編成一組，讓會的教不會的，發(fā)揮學(xué)生之間的幫帶作用，使小組內(nèi)的學(xué)生間互幫、互學(xué)、互評。這樣既能使學(xué)生成為課堂的主體，又能縮短教學(xué)時間，培養(yǎng)學(xué)生的良好合作精神，改善學(xué)生的人際關(guān)系。

3.“隨機(jī)分組”：這種小組也是在一節(jié)課中出現(xiàn)，一般采取隨機(jī)報數(shù)或自由組合，通過報數(shù)隨機(jī)分組可以達(dá)到各組間實力基本相同的局面，便于開展組間的教學(xué)比賽或競爭游戲；而自由組合可以使愛好相同、關(guān)系要好的同學(xué)分在一組，他們之間的配合更默契。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一位學(xué)生受益的真正體現(xiàn)。

二、學(xué)生間的合作要體現(xiàn)自主結(jié)合

在體育教學(xué)中，許多練習(xí)內(nèi)容可以讓學(xué)生自主結(jié)合成為練習(xí)伙伴，由于平時的相處有較深的了解，感情融洽，在體育技能的練習(xí)中，他們會合作得很好（尤其是五、六年級的學(xué)生），互為指導(dǎo)者，互相切磋技藝，取長補(bǔ)短，彼此都能為對方較準(zhǔn)確地完成動作而由衷地喝彩。自主結(jié)合在形式上雖與傳統(tǒng)的分組教學(xué)相似，但在組成原則、方法和指導(dǎo)思想上則完全不同，它突出了學(xué)生性格的相似性、交流的接近性、幫助的互補(bǔ)性。使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)整合，志趣相投、心理相容、智能互補(bǔ)，社會交往動機(jī)得到較好的滿足。有時候當(dāng)一方遇到困難時，另一方會真誠地鼓勵其增強(qiáng)完成動作的信心。當(dāng)一方由于有恐懼心理，不敢做動作時，同伴會鼓勵說：“不要怕，勇敢點，我來保護(hù)你?！痹谕榈墓膭睢⒈Ｗo(hù)、指導(dǎo)下，再加上教師適時的點撥，盡管練習(xí)時還有懼怕心理，由于對老師和同伴的依賴，最終他（她）們還是能勇敢地完成動作。

三、處理好自主學(xué)習(xí)與合作的關(guān)系

如前所述，合作在日益激烈的市場競爭中越來越重要，但是合作也只有建立在個人努力的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。學(xué)生的合作與成人的合作有所不同，成人已經(jīng)完成了上學(xué)打基礎(chǔ)的任務(wù)，他們合作的最主要目的是用已有的知識解決工作中的各種問題，而較少關(guān)心每個人發(fā)展得怎么樣；學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問題的過程中促進(jìn)每個人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力、解決問題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價值觀，然后才能談到合作意識和能力的培養(yǎng)。小組自主合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式不是替代的關(guān)系，而是互補(bǔ)的關(guān)系。廣大教師在小組自主合作學(xué)習(xí)的研究和實驗中要有一個科學(xué)的態(tài)度，不要從一個極端走向另一個極端，從而將傳統(tǒng)的教學(xué)形式說得一無是處。不講原則的過多的合作學(xué)習(xí)也可能限制學(xué)生獨立思考的空間，對學(xué)生個人能力的發(fā)展也是不利的。

總之，小組自主合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，它能使學(xué)生的思維得到碰撞，從而迸發(fā)出火花，創(chuàng)造性地解決問題；它能使學(xué)生在合作的過程中體會到集體的力量；它能通過同學(xué)之間、小組之間等的交往，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、與人競爭、交往溝通等現(xiàn)代意識，形成良好的心理素質(zhì)和個性品質(zhì)，最終達(dá)到主動發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率的目的。

（作者單位：遼寧省撫順市撫順縣后安鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校）