追尋名師足跡，引領(lǐng)生命課堂

吳秀清

“名師”成為教師們追求的目標(biāo)，學(xué)習(xí)名師、走近名師、爭(zhēng)做名師在全國掀起熱潮。在歷史學(xué)科中，了解名師成長過程，探尋名師成長軌跡，能夠有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長，打造生命課堂。

一、廣博的知識(shí)能打動(dòng)學(xué)生

從2008年起，被稱為“史上最牛歷史老師”袁騰飛，其教學(xué)視頻被一群喜愛他的學(xué)生放上網(wǎng)絡(luò)，得到社會(huì)的廣泛關(guān)注，并被瘋狂轉(zhuǎn)載和點(diǎn)擊。由此拉開了“袁騰飛現(xiàn)象”的序幕。此后，袁騰飛老師在央視《百家講壇》主講了《兩宋風(fēng)云》和《塞北三朝》兩個(gè)講座，出版了《歷史是個(gè)什么玩意兒》一書。

袁老師的專業(yè)知識(shí)可以從他講課的視頻中看出來，或者換個(gè)角度說，能夠把課上得如此豐富多彩、活靈活現(xiàn)，必然有雄厚的專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)。

一般來說，歷史教師應(yīng)具備的主要素養(yǎng)有：掌握古今中外各個(gè)歷史階段的通史；熟悉中外重要人物的主要事跡、重要?dú)v史事件的來龍去脈；懂得人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律以及各民族、各國家在不同歷史時(shí)期的具體發(fā)展過程，另外還應(yīng)學(xué)習(xí)各類的專門史。從而使自己的專業(yè)知識(shí)不斷擴(kuò)大，以便更好地服務(wù)于歷史教學(xué)工作。

怎樣才能提高歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)？首先，教師應(yīng)重視自我學(xué)歷的提高。教師要積極參加函授、自考等學(xué)歷教育，加強(qiáng)歷史專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。其次，歷史教師除了精通通史之外，還應(yīng)該廣泛積累知識(shí)，不斷擴(kuò)大知識(shí)視野，多方面學(xué)習(xí)和歷史相關(guān)的政治、語文、地理等知識(shí)。最后，教師應(yīng)訂閱相關(guān)教育刊物，如《中學(xué)歷史教學(xué)》《中學(xué)歷史教學(xué)參考》等雜志，了解本學(xué)科教育教學(xué)新特征，把握本學(xué)科教育教學(xué)發(fā)展新動(dòng)向。

如果一個(gè)歷史教師能夠在課堂上旁征博引，談古論今，上下五千年，縱橫八萬里，學(xué)生們徜徉在知識(shí)的海洋中，頭腦里浮現(xiàn)的是中華五千年?duì)N爛的歷史畫卷，我相信這樣的課堂肯定是美麗的，這樣的歷史教師也肯定是受學(xué)生歡迎的。當(dāng)然，要做到如此，絕非一朝一夕之功，需要不斷地積累和廣泛地學(xué)習(xí)。歷史教師只有通過多讀書、多思考，提升自己的思想深度，歷史課堂才有高度，才會(huì)產(chǎn)生智慧，才能讓學(xué)生得到終身受益的東西。

二、生動(dòng)的語言能吸引學(xué)生

紀(jì)連海老師是一位被大家公認(rèn)的名師，曾先后在中央電視臺(tái)《百家講壇》欄目主講《正說和珅》等，共56講；在上海電視臺(tái)《文化中國》欄目主講《〈孝莊秘史〉大揭秘》等，共105講；先后出版過一些歷史著作。紀(jì)連海的“和珅十講”以平均收視率0.69%榮登《百家講壇》開播五年來的收視率冠軍，至今無人超越。作為一個(gè)歷史教師，他是成功的。

紀(jì)連海說：“不管這段歷史是有趣的，還是枯燥的，我都會(huì)想辦法把它講成有趣的?！弊鳛橐幻麣v史教師，研究歷史須注重史實(shí)，說的每一句話都要有出處。在掌握大量史實(shí)的前提下，再適當(dāng)構(gòu)建故事體系，這跟編電視劇一樣，要設(shè)置懸念，此外還要注意表現(xiàn)方式，像紀(jì)老師講課就借鑒了北方評(píng)書和單口相聲的風(fēng)格。歷史如果平鋪直敘地講，那這種課堂肯定很乏味，學(xué)生不愿意去聽。但是如果老師聲情并茂，語言幽默詼諧，效果就不一樣了。也就是說，歷史教師要靠生動(dòng)的語言去吸引學(xué)生。

一是要求內(nèi)容準(zhǔn)確，用詞貼切，學(xué)術(shù)用語使用規(guī)范。有些歷史教師為了加強(qiáng)歷史課的生動(dòng)，過多地使用夸張性的語言，或自己編纂花絮，來體現(xiàn)生動(dòng)性，這種做法是不可取的。但是言語科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)不代表要失去生動(dòng)活潑，拖泥帶水只會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡，無所適從。

二是要求語氣語調(diào)要注意抑揚(yáng)頓挫，增強(qiáng)語言的生動(dòng)性。歷史教師的課堂語言必須是口語化的，過于書面化的語言在課堂交流中顯得生硬、不自然，會(huì)影響教學(xué)效果。因此，歷史教師就要在課堂上用準(zhǔn)確的、歷史的、形象的、逼真的、生動(dòng)的、幽默的語言，充滿激情的情感再現(xiàn)栩栩如生的歷史人物，曲折多變的歷史事件。

三是要求歷史教師要有角色意識(shí)。歷史教師講課時(shí)，要像一個(gè)出色的演員，既要十分投入，表現(xiàn)出色，又能及時(shí)變化，適應(yīng)新的角色。如在講秦始皇時(shí)，就應(yīng)有一種橫掃六合，一統(tǒng)天下的抱負(fù)；講陳勝起義，就應(yīng)有揮臂一呼，天下響應(yīng)的氣概；講屈原時(shí)，就會(huì)油然發(fā)出長太息以掩涕兮，哀民生之多艱的嘆息；講諸葛亮?xí)r，心中充滿出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟的感慨；講戊戌變法時(shí)，會(huì)為譚嗣同有心殺賊，無力回天的結(jié)局而惋惜惆悵。這樣，教師不同的角色扮演，不同的語言運(yùn)用，讓學(xué)生進(jìn)入了歷史情境之中，在精神上溝通了昨天與今天，引起情感上的共鳴，愛其所愛，憎所該憎。

三、歷史的思維能訓(xùn)練學(xué)生

紀(jì)連海老師說：“我認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史最重要的是養(yǎng)成歷史的思維。其實(shí)只要我們將來不學(xué)歷史專業(yè)，歷史知識(shí)對(duì)我們的價(jià)值并不是很大，有用的就是通過歷史的學(xué)習(xí)，豐富和發(fā)展你的思維判斷能力。遇到什么事情，歷史上什么人是怎么解決的，而我現(xiàn)在遇到這個(gè)問題，我這么做會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果，有個(gè)提前的判斷。”現(xiàn)在，我們很多歷史老師，都是抱著應(yīng)付考試的目的進(jìn)行歷史教學(xué)，弱化了歷史課的地位，潛意識(shí)里成了學(xué)校的“副課”。

作為一名歷史教師，要訓(xùn)練、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歷史思維。教材是歷史知識(shí)的主要載體，也是培養(yǎng)學(xué)生歷史閱讀和思維能力不可忽視的重要文本。因而，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“質(zhì)疑”，通過閱讀實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話，達(dá)到真正意義上的理解。例如，學(xué)習(xí)《林則徐虎門銷煙》一課時(shí)，學(xué)生通過對(duì)“鴉片作為一種毒品，在歷史上曾給中國人民帶來了無窮的災(zāi)難”這一史實(shí)的梳理，能夠得出“人民痛感鴉片危害嚴(yán)重，強(qiáng)烈要求禁煙”的結(jié)論。而“中國禁煙為何屢禁不止？”會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生困惑。這就需要教師以“中國禁煙為何屢禁不止？”精心設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生從鴉片吸食者、中國官方、英國商人、英中時(shí)局各個(gè)方面進(jìn)行剖析。在逐層的問題剖析中，英國的侵華野心與中國清政府的腐敗無能暴露無遺；整個(gè)虎門銷煙的時(shí)代背景被烘托得淋漓盡致；進(jìn)而點(diǎn)出中英鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是英國侵華野心導(dǎo)致的必然結(jié)果，而非林則徐禁煙所致，從而說明林則徐禁煙的正義性。這種“不憤不啟，不悱不發(fā)”的問題設(shè)計(jì)，顯得自然、順暢，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

四、勤學(xué)的魅力能征服學(xué)生

彭禹，2002年畢業(yè)于華東師大歷史系，華東師大免費(fèi)師范生本科生導(dǎo)師，課程與教學(xué)系碩士生導(dǎo)師。曾多次在全國和地方公開課上獲得各種獎(jiǎng)勵(lì)。有人給彭禹的評(píng)價(jià)是：年輕有為，世間少有。

那么，彭禹老師是如何做到這一點(diǎn)的？其唯一的秘訣就是“勤學(xué)”。彭禹老師創(chuàng)造“邊角料式”來讀書，即：每天除去睡覺8個(gè)小時(shí)，其余16個(gè)小時(shí)活動(dòng)。上下班花1個(gè)小時(shí)，早、中餐用1小時(shí)，每天上課備課5個(gè)小時(shí)，處理學(xué)校事情2個(gè)小時(shí)，處理家里各種雜物及陪伴家人4個(gè)小時(shí)，最后每天剩下3個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間。這3個(gè)小時(shí)的時(shí)間就是彭老師自由支配用于閱讀與寫作，再加上上下班、早午餐時(shí)間也可用于思考。彭老師一天就有5個(gè)小時(shí)的時(shí)間用于思考、閱讀和寫作。按這樣算，彭老師每個(gè)月可以閱讀20本書，這就是彭老師的合理安排時(shí)間帶來的效果。

除此之外，彭禹老師還積極參與培訓(xùn)，主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)，多多與名師交流。在擔(dān)任中學(xué)歷史教師兩年后，就主動(dòng)參加全國教學(xué)大賽，承擔(dān)比賽任務(wù)，對(duì)于年輕的彭老師來說，參加這樣的比賽對(duì)其以后的發(fā)展有著不可估量的影響。對(duì)于自己沒有參加的教學(xué)大賽，彭老師會(huì)主動(dòng)自費(fèi)參與，積極與同行交流，購置名師現(xiàn)場(chǎng)錄像，通過觀摩、高密度地聽名師的課，不斷地向?qū)＜矣懡獭W(xué)習(xí)、交流。更重要的是，他開始與全國著名的歷史教師接觸，比如紀(jì)連海、齊吉祥、張漢林、聶幼犁、楊國偉、姚軍、徐賜成、趙亞夫等名師。與這些一流的歷史教育人物面對(duì)面的交流，使彭老師站在巨人的肩上飛得更高。

歷史新課改的實(shí)施，給中學(xué)教師帶來新的發(fā)展機(jī)遇，也提出更大的挑戰(zhàn)。面對(duì)新一輪基礎(chǔ)教育歷史課改，面對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，所有初中歷史教師必須不斷學(xué)習(xí)，提高自身的知識(shí)和教學(xué)能力，必須努力實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，才能使新課改落到實(shí)處。讓每一位歷史教師都能從名師走過的足跡中，探尋到自我發(fā)展的道路，讓我們的歷史課堂真正成為啟迪學(xué)生智慧，引領(lǐng)學(xué)生成長的生命課堂。

（作者單位：河南省鶴壁市淇縣第五中學(xué)）