基于項目教學(xué)法的服裝設(shè)計教學(xué)研究

吳晨珠

摘 要：服裝設(shè)計作為一門藝術(shù)和技術(shù)相結(jié)合的學(xué)科，主要以培養(yǎng)服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力為目的。項目教學(xué)法的應(yīng)用能更好地培養(yǎng)服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，更好地推進(jìn)服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革。本文首先對項目教學(xué)法的基本概念進(jìn)行了闡述，分析了項目教學(xué)法實施的教學(xué)意義，并就當(dāng)前服裝設(shè)計專業(yè)的現(xiàn)狀提出了提高教學(xué)水平的幾點思路。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；服裝設(shè)計；實施思路

一、項目教學(xué)法的基本概念

所謂項目教學(xué)法，指的是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生完成一個相對獨立的項目，由學(xué)生自主完成項目信息收集、方案設(shè)計、方案實施以及項目評估等任務(wù)的教學(xué)方法，以此種教學(xué)方法讓學(xué)生在開展項目的過程中，提高實際技能和創(chuàng)新能力。項目教學(xué)法具有目標(biāo)指向多樣化、注重理論與實踐的融合、時間短、見效快等特點，同時，它突破了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，可有效地通過項目的開展將課堂和社會聯(lián)結(jié)起來，在培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能的同時，對學(xué)生創(chuàng)新能力有著激發(fā)作用，可充分展示現(xiàn)代教育以人為本的教育理念。

二、服裝設(shè)計教學(xué)開展項目教學(xué)法的重要意義

服裝設(shè)計作為一門藝術(shù)和技術(shù)相結(jié)合的學(xué)科，不僅要求學(xué)生必須掌握服裝設(shè)計相關(guān)的理論知識，還必須具備較強(qiáng)的實踐操作能力，讓學(xué)生通過實踐動手操作，從而加深對服裝設(shè)計理論知識的理解，促進(jìn)服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生在專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、設(shè)計能力等各個方面的綜合素質(zhì)的提高，推動我國服裝行業(yè)的快速發(fā)展。

三、當(dāng)前我國服裝設(shè)計課程的教學(xué)現(xiàn)狀

第一，目前我國高校服裝設(shè)計課程的教學(xué)方法已經(jīng)有了很大進(jìn)步，但是仍然有許多高校還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。而傳統(tǒng)的服裝設(shè)計教學(xué)方法往往只重視知識的傳授，忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生未能將實踐和理論學(xué)習(xí)很好地融合，當(dāng)真正從事服裝的實際設(shè)計時，學(xué)生會覺得所學(xué)的理論知識和實際設(shè)計存在很大差別，由此更有可能造成學(xué)生對服裝設(shè)計喪失信心。

第二，有許多高校雖然有在服裝設(shè)計中采用項目教學(xué)法，但是落實不到位，操作水平過低。比如，一些高校制訂的項目方案過于死板，常沿用上個學(xué)期的項目方案，這樣的項目往往不利于開發(fā)學(xué)生潛能，當(dāng)市場需求發(fā)生變化的時候，就不能適應(yīng)市場需求。

四、項目教學(xué)法在服裝設(shè)計教學(xué)中的實施思路

在服裝設(shè)計當(dāng)中應(yīng)用項目教學(xué)法，主要是考慮讓學(xué)生設(shè)計出符合當(dāng)前企業(yè)和社會需求的服裝類型，讓學(xué)生在真正的服裝實踐設(shè)計當(dāng)中，進(jìn)一步掌握理論知識以及提升實踐能力。其具體操作如下。

首先，制訂一個切實可行的項目計劃。教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前社會和企業(yè)的需求制訂周密的項目實施計劃，確保項目的每個環(huán)節(jié)都符合實際。

其次，根據(jù)指定項目方案嚴(yán)格實施項目計劃。在實施項目過程中，按照寢室、人數(shù)等方式對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生通過小組的方式按照項目計劃或任務(wù)有序地開展項目，確保每個小組中每個學(xué)生都能分配到一定的工作任務(wù)，讓每個學(xué)生都能動手實踐操作。教師在實施項目過程中，根據(jù)項目難度和進(jìn)程為學(xué)生提供適時的資源和策略幫助。

再次，完成項目任務(wù)后開展競標(biāo)活動。無論是整體任務(wù)還是項目中的子任務(wù)，都可以針對項目開展最佳設(shè)計方案競標(biāo)活動，讓學(xué)生在競標(biāo)的過程中對設(shè)計理念、設(shè)計流程、遇到的問題、解決的途徑進(jìn)行共同探討，提高學(xué)生團(tuán)隊合作能力。

最后，教師對本次項目進(jìn)行評估。教師不僅要對學(xué)生完成項目的情況進(jìn)行評估，還應(yīng)對項目進(jìn)行整體評估。即對項目中每個學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評估，對學(xué)生各個小組的項目的完成情況和好壞進(jìn)行評估，對本次項目的所獲所得進(jìn)行評估。

總之，服裝設(shè)計教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用項目教學(xué)法，能有效強(qiáng)化服裝專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力，提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，推動我國服裝設(shè)計行業(yè)建設(shè)。當(dāng)然，教師和學(xué)生都應(yīng)該明白項目教學(xué)對服裝設(shè)計的重要性，嚴(yán)格按照項目教學(xué)的各個環(huán)節(jié)開展教學(xué)工作，這樣才能真正有效提高服裝設(shè)計課程的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生成為服裝設(shè)計專業(yè)人才。

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