微課在英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用

茍巧麗

【摘要】英語(yǔ)語(yǔ)法是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，語(yǔ)法教學(xué)是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的重要途徑和必不可少的環(huán)節(jié)。恰當(dāng)?shù)陌盐⒄n運(yùn)用于語(yǔ)法教學(xué)中，讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的環(huán)境、提高自我解決問(wèn)題的能力、有選擇性地學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)課堂，使語(yǔ)法教學(xué)取得更理想的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué) 微課

語(yǔ)法重要，但在實(shí)際學(xué)習(xí)中卻是難度很大。首先，語(yǔ)法內(nèi)容枯燥。語(yǔ)法的內(nèi)容是既定的，可拓展的空間小，在學(xué)習(xí)時(shí)要注重整體性和研究性，所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很難產(chǎn)生濃厚的興趣，如何發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前面臨的大問(wèn)題。其次，學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)法的積極性不高。當(dāng)前英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，多數(shù)語(yǔ)法老師都是照本宣科，語(yǔ)法課很難上出新意。學(xué)生也只是被動(dòng)地跟著老師走、被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)探究知識(shí)的意識(shí)。再次，長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)語(yǔ)法的地位總愛(ài)走兩個(gè)極端：要么語(yǔ)法第一，要么交際第一。然而，面臨語(yǔ)法教學(xué)中的種種問(wèn)題，只有正視它們，才能解決這些問(wèn)題。

微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)，教師就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性講解的一段音頻或視頻。

一、微課的起源和發(fā)展

最初的微課是可汗學(xué)院創(chuàng)始人薩爾曼.可汗給親戚小孩講授的在線視頻課程開(kāi)始，之后迅速蔓延，他甚至在一年內(nèi)一發(fā)不可收拾地錄制上千個(gè)視頻。2004年可汗學(xué)院根據(jù)各科基本知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)發(fā)了各科的免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)課程資源; 2007年，美國(guó)科羅拉多州中學(xué)教師伯格曼和薩姆斯把自己的講解內(nèi)容制作成教學(xué)視頻，以便學(xué)生課前觀看，課后檢測(cè)和個(gè)別輔導(dǎo)。2011年，利用微課作為翻轉(zhuǎn)課堂的核心，隨著這股翻轉(zhuǎn)課堂的浪潮同時(shí)傳入我國(guó)和日本，2012年在中小學(xué)課堂出現(xiàn)一些實(shí)踐的嘗試。老師們把講解的教學(xué)內(nèi)容錄成微課，要求學(xué)生上課之前觀看，學(xué)生在上課之前就了解了新課，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了提前思考，為課堂提問(wèn)做好了鋪墊，在課上，學(xué)生提問(wèn)，教師答疑解惑。為進(jìn)一步促進(jìn)微課與教學(xué)的深度結(jié)合，教育部教育管理信息中心定于2014年9月1日至2017年8月31日，開(kāi)展“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)用研究”的課題，由中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育信息化專業(yè)委員會(huì)承擔(dān)具體研究組織工作。

二、“微課”的主要特點(diǎn)

1.時(shí)間短：微課又叫微型課，主要是教學(xué)視頻或教學(xué)音頻，時(shí)長(zhǎng)通常為5至8分鐘，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂的45分鐘，一堂精彩的微課可以用最短的時(shí)間把學(xué)生的注意力最大化提高。

2.內(nèi)容少而精：微課有針對(duì)性某一知識(shí)點(diǎn)講解，可以是一節(jié)微課一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，主題突出，更適合教學(xué)需要。

3.資源容量較小：微課由于時(shí)間短，內(nèi)容少，所以占用內(nèi)存資源少，為隨時(shí)在線學(xué)習(xí)提供可能，學(xué)生可選擇在觀看或下載離線播放。

4.趣味性強(qiáng)：微課通過(guò)多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有聲音和圖畫(huà)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再現(xiàn)，能引發(fā)學(xué)生對(duì)枯燥學(xué)習(xí)內(nèi)容燃起學(xué)習(xí)的興趣。

5.反饋及時(shí)：由于微課面臨的是攝像機(jī)上課，教師面前無(wú)學(xué)生，卻要做到心中有學(xué)生，教師在錄制好微課之后，可以自己觀看自查教學(xué)的優(yōu)缺，還可以邀請(qǐng)同行評(píng)課由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。

恰當(dāng)?shù)陌盐⒄n運(yùn)用于語(yǔ)法教學(xué)中，優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)課堂，讓語(yǔ)法教學(xué)取得更理想的教學(xué)效果，它的意義在于：

一、對(duì)于學(xué)生的意義

1.能更好的滿足學(xué)生對(duì)語(yǔ)法教材中知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。每一節(jié)微課都是分別針對(duì)語(yǔ)法教材中的各個(gè)知識(shí)進(jìn)行講解、總結(jié)和歸納，學(xué)生可根據(jù)自身對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，有針對(duì)性對(duì)學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生基本具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，每一節(jié)微課都是不同的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可在課前對(duì)微課反復(fù)多次觀看、思考。之后還可以利用網(wǎng)絡(luò)、參考書(shū)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生擁有更好的解決問(wèn)題的能力。學(xué)生通過(guò)課前對(duì)微課里各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，為課堂小組討論問(wèn)題、解決問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)。

4.按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識(shí);內(nèi)容被永久保存，可供查閱和修正。

二、對(duì)于教師的意義

1.課程內(nèi)容的選取。教師教學(xué)目標(biāo)清楚，教學(xué)內(nèi)容明晰，每一節(jié)微課，涉及的是語(yǔ)法系統(tǒng)知識(shí)里的一個(gè)小分支，老師在微課中對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，也加深了教師對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的進(jìn)一步理解和把握。

2.內(nèi)容的設(shè)計(jì)。教師按語(yǔ)法章節(jié)，吃透語(yǔ)法教材，錄制成若干節(jié)微課，使整個(gè)語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容脈絡(luò)清楚、前后連貫，教師的教學(xué)內(nèi)容更清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前。

3.知識(shí)的拓展。為準(zhǔn)備一節(jié)精彩的語(yǔ)法微課，教師就必須查閱資料，以求知識(shí)的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性，教師實(shí)現(xiàn)教了學(xué)觀念、技能的遷移和提升，有助于課堂教學(xué)水平的提高，最終也促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，

教師們的教學(xué)和研究的水平和能力也在教學(xué)中得到了提升。

微課，最終讓教師從習(xí)慣的細(xì)節(jié)中追問(wèn)、思考、發(fā)現(xiàn)、變革，由學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者。把微課的優(yōu)勢(shì)和語(yǔ)法教學(xué)結(jié)合起來(lái)，能有效的提高語(yǔ)法教學(xué)效果，為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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