淺談區(qū)域中幼兒的多元發(fā)展

顧曄

摘 ? 要：區(qū)域活動是幼兒在一定的游戲環(huán)境中，根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自由交流的積極主動的活動過程?！吨改稀分赋?，要充分認識生活和游戲?qū)τ變撼砷L的教育價值，把握蘊含其中的教育契機，讓幼兒在游戲和交往中感知體驗、分享合作、享受快樂。本文通過案例的形式對區(qū)域活動中教師角色的定位、如何指導(dǎo)幼兒進行游戲、幼兒的發(fā)展等方面進行闡釋。

關(guān)鍵詞：幼兒;區(qū)域;游戲;自主性

中圖分類號：G613.7 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ?文章編號：1005-5312（2016）26-0225-01

一、案例描述

在明明醫(yī)院的游戲中，小華是今天的主治醫(yī)生，珂兒是護士，棋棋是掛號的工作人員，嘉嘉選擇了當(dāng)醫(yī)院的病人。我無意經(jīng)過時，嘉嘉偷偷地告訴：“顧老師，我懷孕了！我要生寶寶了！”只見她挺住個大肚子坐在那，等著喊號，我很想看看遇到這類病人孩子們會在呢么處理，于是我就進行了情景創(chuàng)設(shè)：“醫(yī)生，外面有急診！”小華聽了立馬沖到了棋棋面前說：“趕快通知120去接病人?！辩鎯簠s很淡定地說：“病人來了！”嘉嘉就挺著肚子有模有樣地走了上去，小華讓她坐下開始診斷，詢問了幾句便說：“不好！你要生寶寶了，得趕緊做手術(shù)！護士趕快準(zhǔn)備！”于是珂兒立馬讓嘉嘉躺了下來，他們嘗試了第一次給嘉嘉開刀，發(fā)現(xiàn)沒有辦法把寶寶取出來，于是珂兒嘗試了第二次開刀，珂兒發(fā)現(xiàn)嘉嘉穿的是拉鏈衫便靈機一動用手術(shù)刀順著拉鏈滑了下去，這樣寶寶就出生了！

二、案例分析與反思

《指南》指出，教師要珍惜童年生活的獨特價值。要充分認識生活和游戲?qū)τ變撼砷L的教育價值，把握蘊含其中的教育契機，讓幼兒在游戲和交往中感知體驗、分享合作、享受快樂。

區(qū)域活動是幼兒在一定的游戲環(huán)境中，根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自由交流的積極主動的活動過程。這一過程是幼兒興趣、需要得到滿足，天性自主表露，積極性、主動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人格健全發(fā)展的過程。《綱要》中指出，“幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供和表現(xiàn)的機會與條件。更要為幼兒營造一個寬松、愉快的精神環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中生動、活潑、主動地發(fā)展。”

5-6歲是幼兒在自我意識、能力、合作、情感等迅速提高的時期，他們的規(guī)則意識逐步形成，開始學(xué)習(xí)著控制自己的行為，遵守集體的一些共同規(guī)則，會用自己在生活中獲得的經(jīng)驗、累積的知識來進行交往。區(qū)域活動就像是幼兒的小社會，通過與材料、教師、同伴的互動得到多元發(fā)展并獲得心理、情感上的需求和滿足。

1.語言能力的提高。在區(qū)域活動中，幼兒是游戲的主宰，他們自由選擇自己喜歡的游戲，同時他們也決定著游戲的延續(xù)和發(fā)展。讓幼兒在游戲中自己交往，獲得基本的交往能力并在此基礎(chǔ)上發(fā)展幼兒的語言表達能力，滿足其社會學(xué)習(xí)的需要。游戲中，明明醫(yī)院里來了一位特殊的病人“孕婦”，嘉嘉挺著個肚子來醫(yī)院看病，這下把醫(yī)生急壞了，小華先讓嘉嘉坐下問她：“請問你哪不舒服??！”嘉嘉說了自己的情況，醫(yī)生斬釘截鐵地對護士說：“快！她要生寶寶了！馬上要進行手術(shù)！”護士立馬讓病人離開讓孕婦躺了下去：“趕快躺好，馬上要給你動手術(shù)了！”

《指南》中指出“兒童語言的發(fā)展是指兒童語言理解和表達能力成長變化的過程和現(xiàn)象?！闭Z言的運用是貫穿于這個游戲之中，幼兒在一問一答的形式下進行游戲，他們根據(jù)情境的變化適當(dāng)?shù)剡\用了恰當(dāng)?shù)恼Z言進行交往，如：生寶寶時有人下意識地圍觀了起來，醫(yī)生立馬就用言語進行了阻止：“你們走，這里在做手術(shù)呢！”、“護士，馬上給孕婦做手術(shù)”等等，這些都不是預(yù)先設(shè)定的話語都是幼兒在游戲中自發(fā)講述的語言并且還獲得了同伴的認可使得游戲能夠順利進行。另外，在活動評價過程中，幼兒運用語言以及經(jīng)驗對游戲的過程闡述了自己的想法，滿足了幼兒自我表達的愿望。

2.合作能力的提高。學(xué)會合作是幼兒進入社會，成為未來社會的主人應(yīng)具備的基本技能，也是促進幼兒社會化的一個基本途徑。醫(yī)院游戲中一共有3位工作人員，一個掛號、一個醫(yī)生、一個護士，雖然各司其職但是卻是相互配合的，掛號人員看到?jīng)]人就喊號并分發(fā)藥品，護士根據(jù)醫(yī)生開的處方打針、掛水，這些都是游戲中所需要的合作意識;當(dāng)醫(yī)生決定要動手術(shù)時，他與護士就行了默契的配合，首先醫(yī)生指揮護士讓孕婦躺下并做好手術(shù)的準(zhǔn)備，然后由醫(yī)生、護士合作開刀，最后寶寶生了出來。雖然在合作的過程中幼兒表現(xiàn)的有些手忙腳亂，但是幼兒的行為表現(xiàn)說明了幼兒懂得相互配合。

3.社會交往的提高?！毒V要》中指出：“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導(dǎo)?！庇變旱慕?jīng)驗累積來源于生活，可以是經(jīng)歷過的真實事情，可以是與同伴、老師、材料互動后獲得的，也可以是通過電視、圖書、網(wǎng)絡(luò)所獲得的表象經(jīng)驗。在游戲中，為了增加情境性，我進行了干擾：“醫(yī)生，快點有急診！”，小華立即通知掛號人員通知120救護車出動;在評價的過程中，幼兒相互的評價也是幼兒獲得社會經(jīng)驗的途徑，如：小新說開到之前應(yīng)該先打麻藥這樣才能開刀，醫(yī)生說要打120救護車不錯;諾諾建議醫(yī)院要一部救護車和擔(dān)架，才能把病人送到醫(yī)院。從幼兒的表現(xiàn)來看，幼兒有一定的生活經(jīng)驗，與同伴的互動使得自身的經(jīng)驗在原有基礎(chǔ)上得到升華，并且也對這個游戲的材料提出了新的建議，也使得游戲得到了延伸與拓展。

4.想象力的發(fā)展。想象力是指人腦對已有表象進行加工改造，形成新形象的過程。想象中的形象，并不是記憶表象的簡單重現(xiàn)，而是對記憶表象的加工改造。在游戲中，幼兒嘗試了第一次給孕婦開刀，發(fā)現(xiàn)沒有辦法把寶寶取出來，于是護士嘗試了第二次開刀，護士發(fā)現(xiàn)孕婦穿的是拉鏈衫便靈機一動用手術(shù)刀順著拉鏈滑了下去，這樣寶寶就出生了！

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“充分利用與合理設(shè)計游戲活動空間，提供豐富、適宜的游戲材料，支持、引發(fā)和促進幼兒的游戲。”區(qū)域活動是幼兒園教育的重要組成部分，是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我實現(xiàn)、自我滿足的主要途徑之一。在這個游戲中，雖然有老師的干預(yù)，但是對幼兒的游戲有了一定的推力，幼兒通過同伴間的互動、知識經(jīng)驗及生活經(jīng)驗的互動使得游戲變得更加有趣、更加真實，體現(xiàn)了幼兒的主體性！

與幼兒共同生活中，我不僅是他們的引導(dǎo)者，同時他們也是我的老師，他們教會我要從幼兒的角度去看問題，放低姿態(tài)，以欣賞的目光出發(fā)，感受幼兒的喜怒哀樂。與幼兒共同學(xué)習(xí)，成為幼兒的朋友，以童心、愛心、耐心去了解幼兒，使每個幼兒都能獲得其成長所必需的有益經(jīng)驗。在家庭生活中，很多父母習(xí)慣于做孩子的保護傘，讓孩子失去了獨立自主的空間，也失去了學(xué)習(xí)獨立生存的機會。事實上，我們學(xué)會放手，孩子才能更快地獨立。相信孩子，給孩子自由發(fā)揮的空間，孩子會給意想不到的驚喜！

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定. 3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.

[2]李季湄，馮曉霞. 3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

[3]方明.陶行知教育名篇[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005.

[4]陶行知.陶行知文集[M].南京：江蘇教育出版社，2008.