淺析通識教育理念下的大學語文教育改革

李云

內(nèi)容摘要：通識教育是一種意在培養(yǎng)具有社會責任感和道德感以及擁有健全人格的公民，具有實用性的、超功利的人文教育。大學語文作為一門高校的通識課程，有必要將通識教育理念貫徹其中，并且最大限度發(fā)揮其作用，通過教育使學生成為具有綜合素質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：通識教育 語文教育 改革

隨著教育的發(fā)展，將通識教育理念在教育中貫徹是當代高等教育的發(fā)展方向，成為二十一世紀教育的共識，通識教育更注重人文教育，使學生在自由的、沒有專業(yè)束縛的環(huán)境下受教育。大學語文作為一門通識課程在大學人文教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，以經(jīng)典文獻作為教材，大學語文教育不僅僅是專業(yè)知識的傳授，更是大學生思想品格的塑造，通過教育使學生不僅具有完整的知識體系和較高的綜合能力，而且具有健全的人格和正確的價值觀等。

一、通識教育理念下的大學語文教育

中國教育中功利主義一直存在，把教育當作一種獲取利益的手段和工具，語文教育也是如此，特別是在二十世紀八十年代以來確立以經(jīng)濟建設(shè)為中心，大學教育是為經(jīng)濟建設(shè)輸送人才，為工業(yè)提供科技支持。所以大學語文教育在這樣一種重功利的環(huán)境下畸形發(fā)展，同時也產(chǎn)生一系列負面影響：學生知識結(jié)構(gòu)單一、基礎(chǔ)薄弱、社會綜合適應(yīng)能力差、缺乏創(chuàng)新能力等，使我國人才綜合能力和整體素質(zhì)不高。

隨著時間的推移，高等教育中過分功利化和專業(yè)化的弊端也不斷出現(xiàn)，教育界也不斷在反思和總結(jié)，逐漸改變觀念，認同并提倡通識教育理念。因此，通識教育理念的大學語文教育得到了認可，其重要性表現(xiàn)為：

首先，有助于學生人文精神的培養(yǎng)。基于通識教育理念下的大學語文教育有助于學生樹立正確的道德觀和世界觀，能夠正確的認識自然界和人類社會，并在認識世界的過程中不斷完善自我，提升人文素質(zhì)和道德品質(zhì)，成為一名合格的公民。我國自古以來就有“以人為本”思想，重視人本教育，例如儒家思想中仁、義、禮、智、信，就是教人們?nèi)绾巫鋈?。因此培養(yǎng)學生的人文精神有助于學生正確思想價值觀的塑造。其次，有助于學生優(yōu)秀品德的培養(yǎng)。中華民族傳統(tǒng)教育是一種關(guān)注人的成長的教育，也就是道德品質(zhì)教育，這與通識教育理念是相同的，培養(yǎng)學生誠實守信、克己奉公、友愛互助、勤儉節(jié)約等高尚品德，傳承中華民族的傳統(tǒng)美德，將自我成長和命運與社會聯(lián)系起來，尊重且追求知識和真理，努力奮斗為中華民族的偉大復(fù)興付出自己的力量。

二、通識教育理念下的大學語文教育改革

第一，革新教材內(nèi)容。當前高校大學語文教材種類繁多，教學側(cè)重點個不一樣。首先在教材編訂內(nèi)容上，應(yīng)該以傳承中華民族精神和民族文化為主題的文章，以一些經(jīng)典的文選占據(jù)主導(dǎo)地位，但也要有對自然、社會和人類豐富內(nèi)涵的內(nèi)容，通過學習經(jīng)典文選，了解某一個時代以及這個時代的人和人文精神，有助于引導(dǎo)學生樹立正確的價值觀和人生觀，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)，使學生在以后走出校園進入社會以后能夠有能力適應(yīng)職場和社會生活;其次通過對文學經(jīng)典的閱讀和學習，培養(yǎng)學生文學審美能力，從不同時代不同作家文學作品中了解中國古代的思想和觀念、文化和風俗，并且體會文章的韻味和美感。學生通過對經(jīng)典文獻的學習，不僅是承擔傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不可推卸的責任，同時從這些經(jīng)典文獻中學會如何做一個優(yōu)秀的人。如果在學習過程只是為了以后在社會職場中創(chuàng)造多少財富的話，學習的過程是沒有意義且沒趣的，在通識教育理念的知道下，應(yīng)該注重學生人文精神、人格品質(zhì)等綜合品質(zhì)方面的培養(yǎng)，這樣才能真正實現(xiàn)教育的意義。

第二，革新教學方式。在通識教育理念下的大學語文教育中，不僅要實現(xiàn)語文知識的傳授，還要在教學過程中提高學生的人文綜合素質(zhì)，充分貫徹以人為本的思想，以學生為本并且從學生角度和需求出發(fā)，使學生在課堂中感受到中國文化深厚的底蘊和豐富精神世界。教師在教學中在傳統(tǒng)教學思維和方式的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教學觀念，革新教學方法，以學生自主學習為主，教師講解為輔，幫助學生成為學習的主動者。例如在學習某一篇經(jīng)典文章時，先讓學生閱讀并交流讀后感，并提出閱讀中不懂的內(nèi)容或問題，之后教師在針對學生不懂的內(nèi)容進行講解，這樣就能調(diào)動學生學習的積極性和學習的熱情，提高學生自主獨立思考問題的能力。

第三，革新考核方式。大學語文教育一般以考試為主要的考核方式，這種考核方式知識覆蓋面不全，不能充分考查學生的知識貯備、運用能力和綜合素養(yǎng)。因此，考核方式也應(yīng)該注重時效性，采用多種考核方式。傳統(tǒng)的以考試為主的考核方式不利于學生自主學習積極性的調(diào)動，更不利于教學過程中人文精神的培養(yǎng)。例如通過平時的閱讀報告、演講比賽、知識競賽等趣味性活動進行考核，并把人文素質(zhì)和語文知識有機結(jié)合在一起進行考核。采用多樣化的考核方式不僅能提高學生學習的積極性和調(diào)動對傳統(tǒng)文化學習的興趣，而且有利于綜合素質(zhì)以及健全人格的培養(yǎng)。

（作者單位：黃河交通學院）