高職院?，F(xiàn)代職業(yè)人培養(yǎng)途徑研究
——以蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

吳　薇,　霍　彧

(蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院 職業(yè)素質(zhì)教育中心，江蘇　太倉　215411)

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高職院?，F(xiàn)代職業(yè)人培養(yǎng)途徑研究
——以蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

吳薇,霍彧

(蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院 職業(yè)素質(zhì)教育中心，江蘇太倉215411)

高職院校除了對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培養(yǎng)外，還需注重對學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)，最終將學(xué)生培養(yǎng)成為符合企業(yè)需要的現(xiàn)代職業(yè)人。本文力圖通過分析現(xiàn)代職業(yè)人的培養(yǎng)特點(diǎn)、培養(yǎng)現(xiàn)狀、意義等，探索研究高職院校現(xiàn)代職業(yè)人培養(yǎng)的途徑，從而為企業(yè)培養(yǎng)出真正高素質(zhì)現(xiàn)代化人才。

高職; 現(xiàn)代職業(yè)人; 培養(yǎng); 途徑

所謂現(xiàn)代職業(yè)人，是指以追求自己職業(yè)生涯最大成功(最大價(jià)值)而進(jìn)行活動(dòng)的主體。隨著企業(yè)文化理論的出現(xiàn)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)管理正從剛性管理向柔性管理轉(zhuǎn)化，從而把人從“經(jīng)濟(jì)動(dòng)物”轉(zhuǎn)視為“自我實(shí)現(xiàn)人”，稱之為“現(xiàn)代職業(yè)人”。培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)人可以通俗理解為對個(gè)人(學(xué)生)實(shí)現(xiàn)崗位職業(yè)化，使其做任何事情都是職業(yè)選手，使其成為具備“現(xiàn)代職業(yè)意識(shí)、現(xiàn)代職業(yè)能力、現(xiàn)代職業(yè)道德、現(xiàn)代職業(yè)禮儀和現(xiàn)代職業(yè)精神”的高素質(zhì)現(xiàn)代化人才。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才的搖籃，應(yīng)該重視對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代職業(yè)的培養(yǎng)。

1　現(xiàn)代職業(yè)人的培養(yǎng)意義

1.1有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展

當(dāng)前不少高職學(xué)生雖然專業(yè)技能過硬，卻存在頻繁跳槽、怕苦怕累、自由散漫等傾向，這在一定程度上影響了學(xué)生的就業(yè)及其未來的發(fā)展?？梢?，光有過硬的專業(yè)知識(shí)與技能，沒有現(xiàn)代職業(yè)人的意識(shí)與能力，缺乏良好的職業(yè)素養(yǎng)，短期會(huì)影響到學(xué)生的順利就業(yè)，長遠(yuǎn)會(huì)影響到學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

1.2有利于提高人才培養(yǎng)水平

目前高職院校普遍確立的人才培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才，學(xué)生應(yīng)具備“高素養(yǎng)+高技能”。對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代職業(yè)人培養(yǎng)，可以實(shí)現(xiàn)“高素養(yǎng)”的人才目標(biāo)，從而提高高職院校的人才培養(yǎng)水平，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生更受社會(huì)與企業(yè)的認(rèn)同與歡迎。

1.3有利于滿足現(xiàn)代企業(yè)的人才需求

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷加速，現(xiàn)代企業(yè)對員工的職業(yè)素養(yǎng)要求越來越高。與專業(yè)技能相比，不少企業(yè)更希望找到具有注重誠信、愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作等品質(zhì)的高素養(yǎng)人才。為此，開展現(xiàn)代職業(yè)人培養(yǎng)，有利于滿足現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求。

2　現(xiàn)代職業(yè)人的培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前高職院校普遍都在進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，職業(yè)能力包括兩個(gè)方面，即職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)?？傮w而言，目前高職院校對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)重于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)零散片面，與企業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

2.1高職院校普遍存在重技能輕素養(yǎng)的現(xiàn)象

當(dāng)前，高職院校紛紛確立了培養(yǎng)具有高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)思路，但是在實(shí)際操作中，高校更側(cè)重對學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)，忽視或不重視對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)在，一方面，院系領(lǐng)導(dǎo)在意識(shí)層面不重視職業(yè)素養(yǎng)教育，認(rèn)為專業(yè)教育才是根本，對職業(yè)素養(yǎng)教育一知半解，甚至將素養(yǎng)教育簡單等同于大學(xué)生就業(yè)教育；另一方面，不少院系對專業(yè)方面的教學(xué)、專業(yè)方面的活動(dòng)與競賽等投入了大量的時(shí)間和人力物力財(cái)力，甚至出現(xiàn)將基礎(chǔ)課與職業(yè)素養(yǎng)課的教學(xué)量減少的現(xiàn)象。

2.2職業(yè)素養(yǎng)教育沒有形成行之有效的體系

從目前的高職院校來看，有的學(xué)校雖然有職業(yè)素養(yǎng)方面的相關(guān)課程，但也只是常規(guī)的大學(xué)生就業(yè)方面的教育與指導(dǎo)，內(nèi)容單一；有的高職院校雖重視職業(yè)素養(yǎng)教育，但對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)尚停留在片段的、零散的培養(yǎng)方式上，一般主要通過講座、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等課外活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)；更多的高職院校對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，沒有一支固定的專業(yè)教師隊(duì)伍?？傮w而言，絕大多數(shù)的高職院校均沒有形成一套系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程體系，也沒有建立一支專門的師資隊(duì)伍。

2.3職業(yè)素養(yǎng)教育缺少企業(yè)元素

目前，從培養(yǎng)主體而言，絕大多數(shù)高職院校將學(xué)校作為對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育的唯一主體，將職業(yè)素養(yǎng)教育僅僅局限在校園。從培養(yǎng)內(nèi)容而言，涉及企業(yè)的元素很少，或者只局限于面試、求職信等與就業(yè)相關(guān)的少量內(nèi)容，忽視了企業(yè)文化等核心內(nèi)容。

3　現(xiàn)代職業(yè)人的培養(yǎng)特點(diǎn)

3.1職業(yè)性

現(xiàn)代職業(yè)人作為使自己未來職業(yè)生涯獲得最大成功的活動(dòng)主體，對其培養(yǎng)應(yīng)該緊緊圍繞著職業(yè)性，即將企業(yè)文化與大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)緊密結(jié)合。這里的企業(yè)文化，特指企業(yè)的核心文化，即精神文化、制度文化、物質(zhì)文化等內(nèi)容。我們對大學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代職業(yè)人培養(yǎng)，不是關(guān)起門來進(jìn)行，應(yīng)該密切與企業(yè)的聯(lián)系，將企業(yè)的核心文化滲入到大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)之中，這樣才能使其成為真正的現(xiàn)代職業(yè)人。

3.2全面性

現(xiàn)代職業(yè)人除了具備扎實(shí)過硬的專業(yè)知識(shí)與技能之外，還應(yīng)該具備現(xiàn)代職業(yè)意識(shí)、現(xiàn)代職業(yè)能力、現(xiàn)代職業(yè)道德、現(xiàn)代職業(yè)禮儀、現(xiàn)代職業(yè)精神等與未來職業(yè)相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)，后者構(gòu)成了大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的核心內(nèi)容。只有將職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)緊密結(jié)合，才能培養(yǎng)出真正全面發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)人。

3.3可持續(xù)性

當(dāng)前不少企業(yè)常常抱怨我們的學(xué)生眼高手低，吃不起苦，頻頻跳槽……而就業(yè)率也成為各所高職院校人才培養(yǎng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，高職院校將就業(yè)作為人才培養(yǎng)的導(dǎo)向與目標(biāo)。誠然，高職院校需重視學(xué)生的就業(yè)，但我們的人才培養(yǎng)不能只關(guān)注學(xué)生的一時(shí)發(fā)展，更應(yīng)關(guān)注其一生的發(fā)展，即可持續(xù)性。高職院校培養(yǎng)學(xué)生不能僅僅將其就業(yè)作為最終目的，而應(yīng)該將其能在未來的工作中取得持續(xù)發(fā)展作為終極目標(biāo)。對大學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代職業(yè)人培養(yǎng)，可實(shí)現(xiàn)其發(fā)展的可持續(xù)性。

4　現(xiàn)代職業(yè)人的培養(yǎng)途徑——以蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

現(xiàn)代職業(yè)人的培養(yǎng)途徑是在大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，將現(xiàn)代職業(yè)人培養(yǎng)貫穿始終，構(gòu)建一個(gè)高職院校大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，既注重對大學(xué)生職業(yè)理論教育，又注重對其職業(yè)素養(yǎng)實(shí)踐訓(xùn)練，理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)與技能相統(tǒng)一，從而最終培養(yǎng)符合時(shí)代與企業(yè)需要的現(xiàn)代職業(yè)人。

4.1開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)理論課程“現(xiàn)代職業(yè)人”

根據(jù)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色與地方性特點(diǎn)，開發(fā)適合培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的課程——現(xiàn)代職業(yè)人。該課程屬于通識(shí)類課程，涉及企業(yè)文化、現(xiàn)場管理、人力資源管理、就業(yè)指導(dǎo)等諸方面，有助于學(xué)生樹立正確的成長目標(biāo)，規(guī)劃成長過程，了解現(xiàn)代企業(yè)，認(rèn)同企業(yè)文化，縮短適應(yīng)時(shí)間，增強(qiáng)職場競爭力。

該課程涵蓋現(xiàn)代職業(yè)人概論、職業(yè)生涯規(guī)劃、5S管理、能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)、企業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)等方面，能夠解決高職學(xué)生面臨的如何選擇職業(yè)、企業(yè)和崗位，如何規(guī)劃職業(yè)生涯和確定個(gè)人發(fā)展路徑等問題?！艾F(xiàn)代職業(yè)人”共分為四個(gè)模塊，分四個(gè)學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)。

表1　“現(xiàn)代職業(yè)人”第一模塊：認(rèn)識(shí)職業(yè)篇

表2　“現(xiàn)代職業(yè)人”第二模塊：能力素質(zhì)篇

4.2開發(fā)職業(yè)素養(yǎng)實(shí)踐訓(xùn)練課程“職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練實(shí)操”

高職學(xué)生僅僅掌握現(xiàn)代職業(yè)人的基本理論知識(shí)是不夠的，還需要知行合一，切實(shí)提高其實(shí)踐應(yīng)用能力，為此，在理論教材的基礎(chǔ)上，還需開發(fā)相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練課程，將職業(yè)素養(yǎng)的課堂教學(xué)拓展到課堂外，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，全方位提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，“職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練實(shí)操”課程內(nèi)容主要包括團(tuán)隊(duì)合作、職業(yè)溝通、自我管理、解決問題、信息處理等模塊。該課程目前正在試點(diǎn)階段。

4.3搭建校企合作平臺(tái)

現(xiàn)代職業(yè)人的培養(yǎng)離不開企業(yè)元素。為此，需搭建校企合作平臺(tái)，將企業(yè)文化融入校園文化，融入課堂教學(xué)。使學(xué)生身處校園，就能感受到濃厚的企業(yè)氛圍，從而幫助他們不斷提高現(xiàn)代職業(yè)人的意識(shí)與能力。

搭建校企合作平臺(tái)，主要從兩個(gè)方面著手：一方面是將企業(yè)文化引入校園文化，另一方面是將企業(yè)文化引入職業(yè)素養(yǎng)課程體系。

(1) 企業(yè)文化引入校園，主要從軟硬件兩個(gè)方面著手。從硬件方面而言，可在校園的道路名稱、路燈宣傳標(biāo)語、教學(xué)樓道、教室內(nèi)外墻壁等方面，盡可能地選擇簡潔精練的企業(yè)文化內(nèi)容命名或宣傳。使學(xué)生能夠?qū)ζ髽I(yè)文化耳聞目染，潛移默化；從軟件方面而言，學(xué)校定期積極開展5S管理、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃比賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、大學(xué)生成長學(xué)分等與企業(yè)相關(guān)的校園活動(dòng)，從而在校園中形成良好的職業(yè)素養(yǎng)氛圍，幫助學(xué)生不斷養(yǎng)成現(xiàn)代職業(yè)人的素養(yǎng)與習(xí)慣。

表3　“現(xiàn)代職業(yè)人”第三模塊：求職指導(dǎo)篇

表4　“現(xiàn)代職業(yè)人”第四模塊：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)篇

(2) 企業(yè)文化引入職業(yè)素養(yǎng)課程體系，主要將企業(yè)文化中的核心文化，如5S管理、關(guān)鍵能力素質(zhì)、職業(yè)人操守與形象等，以及與企業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，如典型崗位能力素質(zhì)模型、求職策略與應(yīng)聘技巧、面試實(shí)戰(zhàn)與訓(xùn)練等融入“現(xiàn)代職業(yè)人”與“職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練實(shí)操”。從而使學(xué)生既養(yǎng)成現(xiàn)代職業(yè)人的意識(shí)，又具備現(xiàn)代職業(yè)人的知識(shí)與能力，為未來輕松適應(yīng)職場打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

[1]謝納澤.提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的多維路徑探析[J].職教論壇,2014(2):36-38.

[2]周建松.科學(xué)構(gòu)建高職院校素質(zhì)教育有機(jī)體[J].職教論壇,2014(7):48-50.

[3]蔣祎.職業(yè)學(xué)校創(chuàng)優(yōu)教育理念下的德育評(píng)價(jià)改革:以蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校為例[J].職業(yè)教育,2013(3):20-23.

[4]王雅琴.試論高職院校大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和職業(yè)能力教育實(shí)施的新進(jìn)路[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2012(3):28-29.

責(zé)任編輯王紅巖

Study on the ways of cultivating modern professional people in higher vocational colleges—A case study of Suzhou Chien-shiung Institute of Technology

WUWei,HUOYu

(Occupational Quality Education Center, Suzhou Chien-shiung Institute of Technology,Taicang215411, China)

In addition to vocational skills training for students in vocational colleges, it is necessary to pay attention to the cultivation of students' comprehensive and sustainable development. This paper tries to explore the ways of modern vocational training in higher vocational colleges through analyzing the characteristics, status and significance of modern professional training, so as to cultivate the talents with high quality.

vocational school; modern professional; culture; ways

2016-02-23

項(xiàng)目來源：江蘇省高等教育教改研究課題(2015JSJG513)

吳薇(1975—)，女，江蘇太倉人，副教授，研究方向:思想政治教育。

10.13750/j.cnki.issn.1671-7880.2016.04.002

G 715

A

1671-7880(2016)04-0007-04