信息化條件下創(chuàng)新教學(xué)模式研究

石紹明

摘 要：當(dāng)代教學(xué)媒體的變遷及新型開放課程的崛起，呼喚教育理念的更新和教學(xué)方式的變革。教學(xué)方式變革的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教育理念，實現(xiàn)深度互動；對既有的教學(xué)方式進(jìn)行重構(gòu)，通過變革教學(xué)資源形態(tài)、教學(xué)組織方式、學(xué)習(xí)活動方式及學(xué)習(xí)評價方式，實現(xiàn)教學(xué)模式的重大變革與創(chuàng)新。

社會的信息化，必然要求教育的信息化。一場全球性的教育信息化革命，已在教育的各個領(lǐng)域的不同層面迅猛地展開。以計算機和網(wǎng)絡(luò)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的參與提供了有利條件，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的、生動的學(xué)習(xí)資源和發(fā)現(xiàn)知識、探究知識、表達(dá)觀點的有力工具。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以把以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)過程變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主探索的學(xué)習(xí)過程，從而改變我國基礎(chǔ)教育傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)整體改革。

一、信息化硬件設(shè)備

湖南省龍山縣（以下簡稱“龍山縣”）根據(jù)湖南省教育廳加快推進(jìn)教育信息化的總體部署，縣域整體推進(jìn)“三通”工程，為信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合構(gòu)建了良好的信息化教學(xué)環(huán)境，為縣域整體推進(jìn)專遞課堂建設(shè)與應(yīng)用創(chuàng)造了條件。目前，全縣73所學(xué)校1263個班級配備了1205套終端多媒體設(shè)備，建成了覆蓋縣域內(nèi)所有教育單位的高速教育城域網(wǎng)；打造了以高品質(zhì)專遞演播廳為專遞起點、高速教育城域網(wǎng)為大通道、全縣所有教室交互式觸摸液晶一體機為終端顯示設(shè)備，通過教學(xué)資源實時錄制直播點播系統(tǒng)、教學(xué)資源管理系統(tǒng)和互動教學(xué)控制平臺為技術(shù)支撐的縣域優(yōu)質(zhì)課堂同步專遞系統(tǒng)。湖南省龍山縣思源實驗學(xué)校（以下簡稱“我?！保┰诮ㄐＲ潦急愕玫娇h教體局的支持，完成了教育信息化“三通、兩平臺”的建設(shè)，完善了校園信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，學(xué)校出口帶寬100 M，校園實現(xiàn)無線全覆蓋。共有60個教室配備信息化終端；建有計算機教室4 間；配備了高標(biāo)準(zhǔn)的錄播室1間，視頻音頻同步傳輸，具備錄播功能，能及時將優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)同步傳輸。共有 60個教室接入互聯(lián)網(wǎng)，并配有大屏幕交互式液晶觸摸一體機。

二、信息化背景下教學(xué)模式的創(chuàng)新

1.“1+N”專遞課堂模式

龍山縣2014年已實施同步專遞課程，借助“三通、兩平臺”，在學(xué)校建立錄播室，將農(nóng)村學(xué)校音樂、美術(shù)、英語等薄弱學(xué)科與城區(qū)全期同步，以期達(dá)到城鄉(xiāng)教育資源均衡化及在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

充分利用同步專遞課堂，大力推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源全面覆蓋，先后與龍山縣31所農(nóng)村中心小學(xué)、15所片區(qū)完小、21個教學(xué)點全程開展音樂、美術(shù)、英語三門學(xué)科的同步專遞課程，67所學(xué)校全學(xué)期同步參與我校的教學(xué)活動，真正實現(xiàn)“同一時間上課”“同上一堂課”“同步互動學(xué)習(xí)”的局面。作為網(wǎng)絡(luò)課堂主校，以三年級英語、四年級美術(shù)為專遞課程的實施年級學(xué)科，以缺少以上專業(yè)教師的正南片區(qū)小學(xué)、他砂鄉(xiāng)民族中心小學(xué)等17個鄉(xiāng)鎮(zhèn)完小（片?。┖?個教學(xué)點為網(wǎng)絡(luò)專遞課程分校，通過“三通、兩平臺”專遞系統(tǒng)，對250多個班級進(jìn)行課堂同步專遞，整期同步開設(shè)課程；對58個教學(xué)點的174個班級實行異步專遞，讓農(nóng)村學(xué)生享受到城區(qū)優(yōu)秀師資及農(nóng)村輔導(dǎo)教師的雙重教育資源，極大地促進(jìn)了學(xué)生的自學(xué)能力的養(yǎng)成，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。以同步專遞課堂建設(shè)為重點探索了具有典型意義和借鑒價值的應(yīng)用模式，為我國中西部地區(qū)貧困山區(qū)縣運用教育信息化促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了范例。

啟動實施同步專遞課堂建設(shè)，讓縣域優(yōu)質(zhì)教育資源在較大范圍內(nèi)發(fā)揮很好的輻射作用；不間斷的同步專遞課堂，讓城鎮(zhèn)課堂常駐農(nóng)村，讓優(yōu)質(zhì)教育資源共享變得觸手可及。縣域的“優(yōu)質(zhì)課”向偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行同步專遞，讓農(nóng)村師生可以獲取優(yōu)質(zhì)教育資源，享受信息化帶來的便利。專遞課堂為邊遠(yuǎn)山區(qū)教育帶來一路精彩紛呈，點燃了山區(qū)教育改革創(chuàng)新的活力和希望。

2.“班班通”環(huán)境下的“三生課堂”

（1）“生活化”課堂教學(xué)模式。源于生活，反映生活，在生活實踐中發(fā)展，以服務(wù)生活為目的，這是新課標(biāo)的宗旨和特點，課堂教學(xué)生活化適應(yīng)了這一特點且與之契合。的確，課堂原本是一個被師生所共同擁有的生活世界，是生活的縮寫，體現(xiàn)著生活的意義和生命的價值。構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生智慧成長、人格成長的生活化課堂，使課堂充滿催生學(xué)生情感、智慧、人格成長的陽光雨露，是深化教學(xué)改革的必然要求。

（2）“生態(tài)化”課堂教學(xué)模式。依據(jù)生命系統(tǒng)生態(tài)平衡、協(xié)同進(jìn)化的觀點，生態(tài)化教學(xué)順應(yīng)學(xué)生“自然生長”，適應(yīng)師生成長需要，通過構(gòu)建中小學(xué)平衡、協(xié)同、和諧的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生“自然生長”與教師“助長”的有機結(jié)合。探索生態(tài)化課堂教學(xué)的構(gòu)成要素及其特征，激發(fā)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的原動力，建構(gòu)自主、自學(xué)、自由的課堂，抓住情境創(chuàng)設(shè)、目標(biāo)導(dǎo)向、反饋拓展等環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過程。

（3）“生命化”課堂教學(xué)模式。以充分釋放生命的活力為手段，以生命成長為目的，提升每一個生命的價值，賦予課堂教學(xué)以生命的意義，讓課堂充滿生命的活力。

（作者單位：湖南省龍山縣思源實驗學(xué)校）