職業(yè)院校有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐策略研究

白麗英

摘 要：職業(yè)院校的主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，幫助學(xué)生順利就業(yè)。因此職業(yè)院校有機(jī)化學(xué)教學(xué)也要做出相應(yīng)的改革，將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，幫助學(xué)生快速掌握理論知識(shí)和提升綜合運(yùn)用能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。現(xiàn)簡要研究分析職業(yè)院校有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐策略。

在傳統(tǒng)的職業(yè)院校有機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中，教師主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力較差，在殘酷的就業(yè)競爭中一直處于劣勢地位。因此對(duì)職業(yè)院校有機(jī)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，幫助學(xué)生提升實(shí)際操作能力，才能使學(xué)生在就業(yè)浪潮中取得優(yōu)勢。

一、職業(yè)院校有機(jī)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)職業(yè)院校有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，教師是整個(gè)教學(xué)的主體，客體才是學(xué)生。教師是課堂的主人翁，在課堂上以給學(xué)生傳授有機(jī)化學(xué)理論知識(shí)為主，授課模式也是“單向灌輸式”，學(xué)生長時(shí)間處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，教師與學(xué)生之間缺乏有效的互動(dòng)和交流，學(xué)生在教學(xué)課堂上的參與度和積極性大打折扣。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)于這種枯燥乏味的理論知識(shí)教學(xué)并不感興趣，因此在有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

二、職業(yè)院校有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐策略

（1）明確教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)內(nèi)容。教師需要正確認(rèn)識(shí)為用人單位和國家培養(yǎng)有機(jī)化學(xué)方面的綜合應(yīng)用型人才是職業(yè)院校教育的最終教學(xué)目的；把傳授給學(xué)生基本的有機(jī)化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技術(shù)水平作為最主要的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)和突出有機(jī)化學(xué)教學(xué)的實(shí)用性，在教學(xué)內(nèi)容中增加實(shí)踐操作課程，努力轉(zhuǎn)變自身固有落后的教學(xué)理念和教學(xué)思想，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，全面提高有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（2）優(yōu)化、改進(jìn)教學(xué)方法。首先，教師要改變?cè)日毡拘频慕虒W(xué)方法，在教學(xué)過程中可以利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)將抽象、復(fù)雜的有機(jī)化學(xué)理論知識(shí)形象生動(dòng)地展示給學(xué)生看。比如在對(duì)環(huán)烷烴的構(gòu)象進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以將它們做成幻燈片的形式展示給學(xué)生，通過配上簡潔直觀、生動(dòng)形象的圖片幫助學(xué)生迅速了解教學(xué)內(nèi)容，有效幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的難度，有效滿足學(xué)生的求知欲和好奇心，幫助學(xué)生深刻理解與掌握教學(xué)內(nèi)容。

（3）對(duì)學(xué)生分層次教學(xué)。每一位學(xué)生都是不同的個(gè)體，他們的學(xué)習(xí)接受能力各不相同，因此教師在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)深入了解和掌握學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性地進(jìn)行分層教學(xué)。對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師要幫助學(xué)生鞏固和夯實(shí)基礎(chǔ)的化學(xué)理論知識(shí)，在教學(xué)過程中要盡量放慢教學(xué)速度，耐心細(xì)致地講解教學(xué)內(nèi)容；對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師的主要教學(xué)目標(biāo)是在幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

（4）增加實(shí)驗(yàn)課程。職業(yè)院校有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革最核心的部分就是要在原有理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上增加實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。把原來在課堂上干巴巴講授的有機(jī)化學(xué)理論知識(shí)全部融入實(shí)踐操作課程中來，讓學(xué)生們一邊動(dòng)手操作，一邊學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)知識(shí)，全面提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，進(jìn)一步強(qiáng)化其職業(yè)技能和專業(yè)水平。

（5）完善考核制度。以前對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，主要是用筆試來考查學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)知識(shí)的掌握程度，這種方法具有一定的片面性，部分學(xué)生可能擁有較強(qiáng)的理論知識(shí)，但是不具有相應(yīng)的實(shí)踐能力。因此職業(yè)院校和教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的過程中還應(yīng)該加入實(shí)驗(yàn)考核，通過讓學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來全方面地考查學(xué)生對(duì)于有機(jī)化學(xué)的綜合掌握能力，這樣的考核制度才更加完善。

總而言之，面對(duì)競爭日益激烈的就業(yè)形勢，僅僅注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該突出教學(xué)的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，全面提高學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成為全方位、應(yīng)用型的有機(jī)化學(xué)人才。所以，廣大職業(yè)院校教師還應(yīng)該增強(qiáng)有機(jī)化學(xué)的實(shí)用性教學(xué)，更好地促進(jìn)有機(jī)化學(xué)教學(xué)的深入改革。

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（作者單位：遼西技師學(xué)院）