高中化學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施分層教學(xué)

葛丹丹

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)方式是整齊劃一的平均發(fā)展，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異性。新課改要求化學(xué)教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)，來(lái)解決傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，這也是素質(zhì)教育的要求。現(xiàn)通過(guò)全面分析如何在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量。

分層教學(xué)，是指教師根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，把學(xué)生劃分成若干個(gè)小組群體，其中每個(gè)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)水平能力相近，然后對(duì)不同小組的學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性引導(dǎo)的一種教學(xué)模式。教師通過(guò)分層教學(xué)的實(shí)施，可以掌握學(xué)生真正的能力水平和個(gè)體差異，并且?guī)椭鷮W(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。在高中化學(xué)課堂實(shí)施分層教學(xué)，可以讓化學(xué)教師實(shí)現(xiàn)因材施教，突出化學(xué)的重難點(diǎn)。很多學(xué)生沒(méi)有適應(yīng)高中化學(xué)的教學(xué)方式，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績(jī)的兩極分化，所以高中化學(xué)分層教學(xué)就有著重要的意義。

一、高中化學(xué)實(shí)施分層教學(xué)的意義

高中化學(xué)課堂實(shí)施分層教學(xué)，學(xué)習(xí)能力相近的學(xué)生分成一組，會(huì)有效提高學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。由于高中生在進(jìn)入高中前的知識(shí)水平和能力有所差異，進(jìn)入高中后課堂教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容會(huì)使有的學(xué)生不能融入。所以在化學(xué)課堂上實(shí)施分層教學(xué)，是對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)每個(gè)水平層次的學(xué)生進(jìn)行課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)困生會(huì)有被重視的感覺(jué)，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。優(yōu)等生在分層教學(xué)中可以很好地拓展自己的思路，挖掘自己更多的學(xué)習(xí)潛能。教師要對(duì)不同層次的學(xué)生分配適合本組水平能力的學(xué)習(xí)任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生在分配的任務(wù)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力，也可以體現(xiàn)實(shí)行高中化學(xué)分層教學(xué)的意義。

分層教學(xué)讓水平相近的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@些學(xué)生的各方面條件都很相近，這樣教師在備課時(shí)也會(huì)有針對(duì)性，教授化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，同組之間的學(xué)生相互學(xué)習(xí)和討論，也可以有效地提高化學(xué)課堂的質(zhì)量和效率。在分層之后，教師已經(jīng)了解不同層次學(xué)生的水平，就可以為他們找到更為合適的教學(xué)內(nèi)容，避免浪費(fèi)時(shí)間。

二、實(shí)施高中化學(xué)分層教學(xué)的策略

（1）備課要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。首先教師在備課的時(shí)候要嚴(yán)格按照高中化學(xué)教學(xué)大綱，依據(jù)教材的基本知識(shí)，合理設(shè)計(jì)、安排、實(shí)施課堂的教學(xué)內(nèi)容。然后，要結(jié)合高中生的分層情況，對(duì)化學(xué)教材中需要實(shí)施的內(nèi)容也進(jìn)行分層處理，以更好地達(dá)到教學(xué)的效果?；瘜W(xué)教師要明確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行定位，把各個(gè)層次中的學(xué)生的潛力都挖掘出來(lái)，讓學(xué)生在化學(xué)課堂中有明顯進(jìn)步。因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)教材的難度大且知識(shí)點(diǎn)較抽象，教師在備課的時(shí)候必須將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的介紹，找到適合每個(gè)層次的學(xué)生的例子去啟發(fā)他們，使每個(gè)學(xué)生都能理解化學(xué)的意義。

（2）課堂授課和練習(xí)要進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。教師在化學(xué)授課的過(guò)程中要多注重細(xì)節(jié)，使分層教學(xué)法有效地實(shí)施?；瘜W(xué)老師在課堂教學(xué)、練習(xí)和課后作業(yè)的實(shí)施中都要注重每個(gè)層次學(xué)生的分層教育實(shí)施，讓每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)的要求。例如，有的小組的學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)不好，可以在課堂知識(shí)講解結(jié)束之后，對(duì)該組學(xué)生提出一些基礎(chǔ)性的概念和容易理解的題型，幫助這些基礎(chǔ)較差的學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的小組的學(xué)生，教師可以根據(jù)他們的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的題目，讓他們通過(guò)自己的研究，提高做題的速度和準(zhǔn)確性。

（3）課后注重輔導(dǎo)和實(shí)踐的分層引導(dǎo)。高中化學(xué)老師不僅要完成課堂授課的分層教學(xué)，還要在課后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使課堂的理論知識(shí)在實(shí)踐中得以應(yīng)用，讓化學(xué)更好地融入生活中。當(dāng)然，化學(xué)教師在課后的實(shí)踐活動(dòng)中依然要進(jìn)行分層引導(dǎo)，找到適合每個(gè)層次學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。課外實(shí)踐活動(dòng)與課堂的教學(xué)有著密切的關(guān)系，在活動(dòng)中要注重每個(gè)層次學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的潛力。

綜上，在高中的化學(xué)課堂教師對(duì)學(xué)生實(shí)施的分層教學(xué)，是全體高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力得以提高的重要保證，也能讓因材施教的理念在化學(xué)教學(xué)中得以體現(xiàn)。分層教學(xué)在新課改的要求下體現(xiàn)著“以人為本”的思想，高中化學(xué)教師一定要立足教學(xué)實(shí)踐，注重教學(xué)質(zhì)量，更好地適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)理念，讓每一個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)都得到發(fā)展和提高，增強(qiáng)他們的自信。

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（作者單位：江蘇省淮陰中學(xué)）