提高小學(xué)低年級語文綜合性學(xué)習(xí)有效性的策略

林芹

摘 要：語文綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，要讓綜合性學(xué)習(xí)獲得良好的學(xué)習(xí)效果需要有效措施的支持。文章主要從激發(fā)興趣、引導(dǎo)挖掘、指導(dǎo)方法、多元評價這幾個方面就如何提高小學(xué)低年級語文綜合性學(xué)習(xí)有效性進(jìn)行了探討。

語文綜合性學(xué)習(xí)以促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)乃至整體素質(zhì)的全面發(fā)展為目標(biāo)，通過優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，整合語文學(xué)習(xí)資源，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系，采用以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主的豐富多彩的語文實踐活動?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對各個學(xué)段的綜合性學(xué)習(xí)也提出了明確的目標(biāo)。但是，由于低年級學(xué)生年齡小，知識積累匱乏，認(rèn)知水平低下，如何提高低年級語文綜合性學(xué)習(xí)的有效性呢？

一、激發(fā)興趣，積極參與

綜合性學(xué)習(xí)的滋育之基，在于兒童的積極參與。由于低年級兒童集中注意的時間短，一節(jié)課的有效注意一般只有十幾分鐘，而且也不穩(wěn)定，所以，在教學(xué)中，要注意挖掘教材本身的特點，通過創(chuàng)設(shè)情景，觀察直觀的事物，把抽象的語言文字和所反映的客觀事物聯(lián)系起來，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與活動。

二、引導(dǎo)挖掘，確立主題

（1）在語文教材中發(fā)現(xiàn)主題。語文教材是以單元的形式，將不同類型的課文分門別類，更具系統(tǒng)性。例如，二年級上冊第一單元的識字和練習(xí)中安排的成語和兒歌積累都是與秋天有關(guān)的，可以把這幾個學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合，進(jìn)行一次“尋找秋天”的綜合性活動。首先引導(dǎo)孩子們誦讀與秋天有關(guān)的詞語、童謠、詩歌，讓家長帶領(lǐng)孩子們到田野、公園捕捉秋天的氣息。然后把看到的、聞到的、聽到的說給好朋友和家長聽，并用圖畫或照片的形式記錄下來，用幾句話或者積累的古詩文加以說明。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，互相合作，把圖畫和照片進(jìn)行歸類，貼成美麗的“秋天風(fēng)景圖”。最后再請小組代表用一段話介紹貼圖的內(nèi)容。

（2）在生活實踐中發(fā)現(xiàn)主題。綜合性學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容可以從生活實踐中挖掘。教師要善于發(fā)現(xiàn)既能吸引學(xué)生眼球，又在學(xué)生理解和所掌握的知識范疇內(nèi)的具有語文價值的內(nèi)容，挖掘與學(xué)生生活息息相關(guān)的事物，借此設(shè)計語文綜合實踐活動。如春節(jié)是我國民間最隆重、最熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日，在春節(jié)前夕，教師就可以抓住時機，開展“我為春節(jié)設(shè)計飾品”的語文綜合性學(xué)習(xí)?；顒忧?，指導(dǎo)學(xué)生廣泛了解春節(jié)的習(xí)俗和各種飾品；活動中，鼓勵學(xué)生動手動腦，制作喜愛的春節(jié)飾品，培養(yǎng)創(chuàng)造能力；活動后，通過不同的方式來展示自己制作的作品，并加以介紹，體驗成功的快樂。

三、指導(dǎo)方法，提高能力

（1）引導(dǎo)觀察。小學(xué)生對大自然的好奇，主要表現(xiàn)為對自然景物、生命現(xiàn)象的好奇，1～2年級小學(xué)綜合性學(xué)習(xí)可以把語文學(xué)習(xí)與對大自然的所見所聞結(jié)合起來。例如，在“放風(fēng)箏”這一綜合活動中，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，在放飛風(fēng)箏的過程中，學(xué)會觀察、合作，感受放風(fēng)箏的樂趣，然后聚集在一起以書面與口頭結(jié)合的方式表達(dá)自己的觀察體會。

（2）調(diào)查訪問。社會因為人的活動而變得豐富多彩，多讓學(xué)生與學(xué)校以外的人打交道，無疑可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、社會交往能力。如在一年級下冊口語交際《調(diào)查身邊的環(huán)境》教學(xué)前，可以組織學(xué)生開展一次綜合性活動，引導(dǎo)孩子通過參觀、采訪、調(diào)查、繪畫等活動，了解身邊的環(huán)境。學(xué)生通過調(diào)查訪問，與人交流，學(xué)會了不少語言技巧，還在思想境界上更進(jìn)一步。

四、多元評價，推進(jìn)發(fā)展

學(xué)生在語文實踐活動中的進(jìn)步與成果，需要有合適的評價激勵機制，并把評價作為調(diào)動學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的有效策略。

（1）成長記錄袋。為每一個學(xué)生建立一個“成長記錄袋”，把學(xué)生在綜合實踐活動中具有代表性的作品裝袋。一段時間以后，教師對學(xué)生在這一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行整理，把“成長記錄袋”中的作品一件件取出，與學(xué)生共同討論其學(xué)習(xí)和發(fā)展變化情況。

（2）作品展示法。學(xué)生的作品，如作文、日記、小制作、識字報等都可以折射出學(xué)生的個性特長，能反映學(xué)生獨特的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。低年級學(xué)生的表現(xiàn)欲強，將他們的作品進(jìn)行展示，無疑是對他們最好的鼓勵。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜珠莉.小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)生本課堂的實施策略研究[D].錦州：渤海大學(xué)，2014.

[2]王俏婷.注重策略 讓小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)更具魅力[J].教育教學(xué)論壇，2014，（7）：97—98.

（作者單位：福建省龍巖師范附屬小學(xué)）