多元化評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與思考

楊盼

摘 要：新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“評(píng)價(jià)建議”對(duì)如今英語(yǔ)教學(xué)中的評(píng)價(jià)做了更科學(xué)和全面的改進(jìn)，單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)需要被淘汰，教師應(yīng)該建立評(píng)價(jià)主體多元化、內(nèi)容多維化、形式多樣化的評(píng)價(jià)體系，本著實(shí)踐“以生為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為真正的課堂主人。文章試圖通過(guò)多元化評(píng)價(jià)實(shí)例列舉和分析，思考評(píng)價(jià)如何更好地為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理服務(wù)。

一、為什么要實(shí)行多元化評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)功能更注重甄別與選拔，內(nèi)容也非常強(qiáng)調(diào)“功利”的學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)（筆試），主體一般是“一言堂”的老師，角度也一般是終結(jié)性的一個(gè)簡(jiǎn)單回饋，并不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為打造真正以生為本的開放性課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主管理的能力，筆者認(rèn)為采用多元化評(píng)價(jià)非常有必要。

二、如何讓評(píng)價(jià)主體更多元化

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教師一般都要承擔(dān)四到六個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作，要靠教師一個(gè)人對(duì)約兩百位學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)并反饋是非常不現(xiàn)實(shí)的。另外，公辦學(xué)校的學(xué)生一般都在三年級(jí)開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，此時(shí)正是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和責(zé)任心的好時(shí)機(jī)。素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)觀也要求學(xué)生積極參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中，采用多形式的評(píng)價(jià)方式有諸多好處。比如自我評(píng)價(jià)能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理和監(jiān)督，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步和不足。針對(duì)少部分自我學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，則可以采取同桌評(píng)價(jià)、師徒評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和全班評(píng)價(jià)等方式，不但能使同伴之間互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，也在一定程度上減輕了教師在評(píng)價(jià)管理上的負(fù)擔(dān)，并緩解了學(xué)生間英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重的不良趨勢(shì)，真正打造自主、民主、和諧的課堂氛圍。

在小學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系中，與課程相關(guān)的人都應(yīng)該參與評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)也是教育活動(dòng)的直接參與者和重要責(zé)任人，他們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有時(shí)能直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更大的影響，因此教師也應(yīng)該邀請(qǐng)家長(zhǎng)成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主體，共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、如何讓評(píng)價(jià)內(nèi)容更多維化

英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要從多維度來(lái)進(jìn)行，這樣才能讓絕大部分的學(xué)生在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)到成就感，以保持或提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面，評(píng)價(jià)內(nèi)容不一定只是單一的單元筆試或聽力練習(xí)，可以采用更生動(dòng)有趣的形式。比如在單元復(fù)習(xí)中，開展小組搶答競(jìng)賽；在單元口語(yǔ)評(píng)價(jià)時(shí)，采取同伴表演歌曲，或編寫小歌謠和小故事進(jìn)行PK，全班進(jìn)行民主評(píng)定的方式；在詞匯學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，采取小組知識(shí)大比拼的形式進(jìn)行詞匯接龍、Bingo等游戲，以檢測(cè)詞匯量和評(píng)價(jià)。

四、如何讓評(píng)價(jià)形式更多樣化

在筆者的實(shí)踐教學(xué)中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)并不僅僅局限于評(píng)價(jià)表中的量化評(píng)價(jià)，還包括“印章記錄頁(yè)”。每一學(xué)期，學(xué)生都會(huì)發(fā)到一張“爭(zhēng)章達(dá)人榜”，筆者會(huì)將其貼在書本扉頁(yè)進(jìn)行蓋章。印章分為三個(gè)，紅色的“Great”章代表課堂章，表?yè)P(yáng)課堂表現(xiàn)積極和早讀認(rèn)真的學(xué)生；橙色“Super”章代表爭(zhēng)先章，表?yè)P(yáng)提前預(yù)習(xí)，或表演課外的小故事的學(xué)生；綠色“Nice work”章代表作業(yè)章，表?yè)P(yáng)作業(yè)認(rèn)真并及時(shí)完成的學(xué)生。

既然有多樣化的評(píng)價(jià)形式，自然要有定時(shí)、定期、定點(diǎn)的反饋才能讓學(xué)生及時(shí)知道自己的學(xué)習(xí)成果并對(duì)癥下藥，同時(shí)也借此方式增進(jìn)師生之間的親密度，表示教師對(duì)學(xué)生的充分關(guān)注，從而形成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在評(píng)價(jià)方式中，定量的同時(shí)離不開定性，除了分?jǐn)?shù)、等級(jí)報(bào)告成績(jī)之外，還要以親切的評(píng)語(yǔ)（書面和口頭）鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力或指明不足之處。筆試中也盡量避免出現(xiàn)“不及格”，而是用“待評(píng)”來(lái)表達(dá)教師對(duì)學(xué)生堅(jiān)定不移的信心，同時(shí)鼓勵(lì)其申請(qǐng)重考以獲得一個(gè)比較滿意的成績(jī)。

多元化的評(píng)價(jià)能夠?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理帶來(lái)很多便利。教師在實(shí)踐評(píng)價(jià)時(shí)，要本著盡量利用已有資源、便于操作、有可行性、有趣味性的原則設(shè)計(jì)多元化評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)五目標(biāo)——語(yǔ)言知識(shí)、合作能力、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識(shí)都能得到更好的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何蓉容.新課標(biāo)下的英語(yǔ)課堂教學(xué)初探[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（5）.

（作者單位：浙江省臺(tái)州市學(xué)院路小學(xué)）