淺談中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的藝術(shù)

駢芳

摘 要：合理的教學(xué)方法是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵，中學(xué)英語(yǔ)教師要不斷研究施教藝術(shù)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。文章從創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，興趣施教；體驗(yàn)成功，激勵(lì)施教；區(qū)分層次，因材施教；以優(yōu)幫差，互動(dòng)施教四個(gè)方面來(lái)論述中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的藝術(shù)。

中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。根據(jù)這一目標(biāo)，中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)在啟迪學(xué)生“五動(dòng)”（動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手）和強(qiáng)化“兩基”（基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本技能的訓(xùn)練）上狠下功夫。因此，合理的教學(xué)方法是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，興趣施教

創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)境能吸引學(xué)生，增加興趣，變疲勞波谷區(qū)為高潮興奮區(qū)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的動(dòng)力。如復(fù)習(xí)that的用法，教師可先設(shè)計(jì)一個(gè)語(yǔ)境：

T：The teacher said that that that that that student wrote in the exercise-book was wrong.

五個(gè)that構(gòu)成一個(gè)單詞鏈，頗具吸引力，學(xué)生興趣橫生，老師適時(shí)啟迪：Can you make a sentence with that？

S：That man is our English teacher.

S：The man that is saying hello to Mr. Wang is our English teacher.

S：Our English teacher was so excited that he couldt say a word.

……

學(xué)生在這一段操練中，由被動(dòng)變主動(dòng)，反復(fù)運(yùn)用詞匯，感受語(yǔ)言，思維和語(yǔ)言得到相應(yīng)訓(xùn)練。

二、體驗(yàn)成功，激勵(lì)施教

心理實(shí)驗(yàn)證明，當(dāng)一個(gè)人體驗(yàn)到成功的喜悅時(shí)，便會(huì)激起無(wú)休止成功的意念和力量。英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造易于讓學(xué)生獲取新知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓他們嘗試成功的方法，感受成功的喜悅。例如，虛擬語(yǔ)氣含義復(fù)雜、形式多變，學(xué)生往往望而生畏。按照激勵(lì)施教的方法，老師可以設(shè)計(jì)下面一段對(duì)話。

T：Do you believe I am a bird？

S：No. Youre not a bird.

T：If I were a bird， what would you say？

S：If you were a bird， you could fly.

T：If I were to become a bird in the future， what would happen？

S：If you were to become a bird in the future， we would all become little birds.

一段由淺入深的對(duì)話以后，學(xué)生初步懂得了虛擬語(yǔ)氣的概念。因?yàn)槟芑卮鹩梢椎诫y的問(wèn)題，學(xué)生也感受到了成功的喜悅，求知欲變強(qiáng)烈，此時(shí)教師就可以很自然地幫助學(xué)生總結(jié)出虛擬語(yǔ)氣在條件狀語(yǔ)從句中的用法。

三、區(qū)分層次，因材施教

分層次教學(xué)是運(yùn)用因材施教理論實(shí)行目標(biāo)教學(xué)的一種有效方法。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該對(duì)不同層次的學(xué)生因材施教，使各類學(xué)生都獲得未知的滿足與成功的喜悅，從而樹(shù)立信心。分層次教學(xué)應(yīng)考慮分層次設(shè)計(jì)教學(xué)方案，分層次進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，分層次布置作業(yè)，分層次提出目標(biāo)要求等?，F(xiàn)以高中英語(yǔ)第二冊(cè)第一課Exercise One為例，設(shè)量?jī)蓚€(gè)層次問(wèn)題。

A類：①How many years of teaching had Mr. Crossett completed？②Did they have any trouble in finding the teachers house？③Did Mr. Crossett love his teaching？④What did Mr. Crossett bring out after a moment？⑤Did Mr. Crossett stop the lesson？

B類：①Why did the Deportment of Education give Mr. Crossett a medal？②Tell when and how the boys father and his teacher met again.③When did Mr. Crossett give up his teaching？ Why？④Why did Mr. Crossett keep the paper？⑤Tell about the incident that took place in Mr. Crossetts class.

兩種區(qū)分度的問(wèn)題回答以后，各種層次的學(xué)生均可理解全文大意。

四、以優(yōu)幫差，互動(dòng)施教

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的群體作用，以優(yōu)幫差，互相學(xué)習(xí)，既是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體主義精神的一種途徑，也是轉(zhuǎn)化英語(yǔ)差生的有效方法之一?，F(xiàn)以一道題為例：

in Japanese， the story is difficult for the students to read.

A. Being written B. Having written

C. Written D. To be written

此題考查分詞的用法，屬教學(xué)難點(diǎn)。為幫助差生理解這一概念，可引導(dǎo)優(yōu)生漢譯下列句子：①Being repaired， the swimming—pool wont open to the students today.②The room being built will be our reading-room.③The teacher saw me being beaten by my father when she got to my house yesterday.此后，組織優(yōu)生討論being done 這一形式所表達(dá)的動(dòng)作特點(diǎn)是“正在被進(jìn)行”，老師再點(diǎn)出B項(xiàng)為主動(dòng)式，D項(xiàng)只能表示目的，此時(shí)，差生在優(yōu)生的引導(dǎo)下，也能選出正確答案C項(xiàng)。

總之，課堂教學(xué)藝術(shù)的形式有很多，教師要根據(jù)教學(xué)對(duì)象與課堂環(huán)境的具體情況，靈活選擇運(yùn)用并加以創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

（作者單位：江蘇省泗洪縣育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校）