淺談新課改中農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化

安永平

筆者在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)困生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有抵觸心理和逆反心理，這是影響教學(xué)水平的一個(gè)重大因素。要提高教學(xué)水平，就要分析如何才能讓學(xué)困生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣就要先分析學(xué)困生的成因。

一、新課改下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)困生的成因

經(jīng)過多年的觀察，本人發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的成因有以下幾方面：

1.理解能力有限

學(xué)困生不能正確地把概念用數(shù)學(xué)語言描述出來，不能正確理解概念，導(dǎo)致做題時(shí)產(chǎn)生混淆，比如不能明確軸對稱圖和成軸對稱的概念，就無法正確分析題目，導(dǎo)致圖形混亂。

2.探討能力差

學(xué)困生在平常學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)狀態(tài)，無自覺性，不能明確表述自己掌握了哪些知識點(diǎn)，沒有掌握哪些知識點(diǎn)，在教學(xué)過程中不能自己提出問題，不能結(jié)合自己所學(xué)的知識來解題，從而導(dǎo)致無法獨(dú)立完成作業(yè)，甚至不知道所學(xué)知識中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.解題無積極性

通過練習(xí)課發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生對老師布置的練習(xí)題漠不關(guān)心，整個(gè)解題過程無正確的步驟，像在給老師做，敷衍了事。有的學(xué)生對老師上課提出的問題根本不去思考，若無其事的樣子，給人一種得過且過的感覺，就如俗話說的：“當(dāng)一天和尚，撞一天鐘”，缺乏積極思考問題的能力。

4.作業(yè)習(xí)慣差

在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)困生不理會(huì)教師布置的作業(yè)或課后練習(xí)，所交作業(yè)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，久而久之就養(yǎng)成了抄襲作業(yè)的習(xí)慣，不管作業(yè)題是難是易，自己都不完成。對學(xué)過的知識根本不復(fù)習(xí)，俗話說：“溫故而知新”，只有不斷復(fù)習(xí)，才能記憶猶新，才有助于學(xué)習(xí)新知識。不復(fù)習(xí)最終導(dǎo)致學(xué)困生對所學(xué)的知識無法理清思路，也不想去理清思路，對教師所提出的問題和布置的作業(yè)馬虎應(yīng)付，以抄襲為主。在平時(shí)的解題過程中不按嚴(yán)格的步驟解題，整個(gè)解題過程無一點(diǎn)邏輯性，對所學(xué)的公式、定理不能靈活運(yùn)用，與公式結(jié)構(gòu)相似的題還會(huì)做，稍有一點(diǎn)變動(dòng)就不會(huì)了，對知識點(diǎn)不會(huì)舉一反三，只會(huì)死記硬背。

5.競爭意識差

對于學(xué)困生來說，他們沒有用正確的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，在平常的學(xué)習(xí)過程中沒有競爭意識，考試過程中都抱著“我不會(huì)做，反正還有比我差的學(xué)生”這樣的態(tài)度，考試前不自覺復(fù)習(xí)，即使在老師的指引下都很不情愿，考試馬馬虎虎地做完就成了，不管對與錯(cuò)，有的學(xué)生甚至?xí)话拙怼?/p>

本人認(rèn)為以上這些原因會(huì)嚴(yán)重影響這些學(xué)困生的智力發(fā)育，導(dǎo)致這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績下滑，對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，從而變?yōu)閷W(xué)困生。所以在新課改背景下教師應(yīng)注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，這有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

二、新課改下轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的措施

1.合理利用直觀教具

數(shù)學(xué)這門學(xué)科，很多內(nèi)容很抽象。教師應(yīng)在教學(xué)過程中加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，這樣學(xué)生就容易理解。例如，要講一個(gè)概念，先用直觀教具進(jìn)行說明，再進(jìn)行概念的講解，這樣學(xué)生就不難理解，也更感興趣，而且可以加深記憶。由于學(xué)生不愿死記硬背，在上述實(shí)踐的基礎(chǔ)上布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生自己去動(dòng)手做題，這樣學(xué)生就不會(huì)感覺那么枯燥無味了，一定會(huì)對學(xué)習(xí)感興趣。

2.強(qiáng)化課堂中教師的語言表達(dá)，讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，對于學(xué)困生來說，他們本來就不愛學(xué)，尤其是枯燥無味的數(shù)學(xué)課上，更容易開小差，注意力不集中。如果教師一直按一個(gè)節(jié)奏講課，有可能就成了學(xué)困生的“催眠曲”，教師應(yīng)該在發(fā)現(xiàn)學(xué)困生開小差時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引起學(xué)困生的注意，讓所有學(xué)生在活躍的課堂氣氛中積極思考問題，從而達(dá)到教師所要求的教學(xué)效果，這樣有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

3.在教學(xué)過程中注意情感教育的滲透

一般情況下，教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)困生，學(xué)困生需要老師更多的關(guān)心和愛護(hù)，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)困生有所進(jìn)步，應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定來鼓勵(lì)他們。這樣學(xué)困生就有了信心，只有他們有了信心，學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍，他們才會(huì)慢慢投入這門課的學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，一旦調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，就會(huì)慢慢達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，這樣學(xué)困生慢慢地就會(huì)變成中等生。

4.適當(dāng)對學(xué)困生進(jìn)行課外延伸

數(shù)學(xué)對學(xué)困生來說，絕對是枯燥無味的，所以數(shù)學(xué)老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙W(xué)困生進(jìn)行課外延伸。在課外活動(dòng)時(shí)間，數(shù)學(xué)老師可以設(shè)立興趣小組，讓學(xué)困生通過數(shù)學(xué)知識來完成一些游戲，或動(dòng)手操作來證明一些定理等，以開發(fā)他們的思維，激發(fā)興趣，從而使一部分學(xué)困生轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，開始積極向上，努力學(xué)習(xí)，以達(dá)到自己的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的理想。

（作者單位：甘肅省臨潭縣扁都九年制學(xué)校）