進(jìn)城務(wù)工人員子女的教育現(xiàn)狀及案例剖析

齊白楊

摘 要：近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，進(jìn)城務(wù)工人員子女教育問(wèn)題逐漸成為我國(guó)教育理論研究方面的熱點(diǎn)課題。文章就進(jìn)城務(wù)工人員子女教育問(wèn)題進(jìn)行一些抽樣調(diào)查，并針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出了相應(yīng)的策略與建議。

由于學(xué)校地理位置的特殊性，甘肅省環(huán)縣紅星小學(xué)每年接收的外來(lái)務(wù)工人員的子女特別多，這些孩子往往學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)能力比較弱，再加上家庭教育跟不上等客觀問(wèn)題的長(zhǎng)期存在，給學(xué)校的教育教學(xué)工作帶來(lái)了諸多不利因素。我為了掌握進(jìn)城務(wù)工人員子女的受教育現(xiàn)狀與面臨的具體問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法，希望了解孩子及家長(zhǎng)的需求，以進(jìn)一步關(guān)注進(jìn)城務(wù)工人員子女的教育問(wèn)題，幫助學(xué)生不斷提升自我，從而獲得成長(zhǎng)。

一、進(jìn)城務(wù)工人員子女的教育現(xiàn)狀

1.進(jìn)城務(wù)工人員子女入學(xué)難

近年來(lái)，政府雖然在環(huán)縣縣城先后配套新建了三所中小學(xué)，但是“入學(xué)難”依然是進(jìn)城務(wù)工人員子女所面臨的最大問(wèn)題。由于進(jìn)城務(wù)工人員沒有縣城當(dāng)?shù)貞艨冢诳h城沒有固定住所，入學(xué)后根據(jù)家長(zhǎng)的務(wù)工情況變化，流動(dòng)性大。因此，在進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女擇校時(shí)，一部分家長(zhǎng)表示“做了多方面努力學(xué)校才接受”，一部分家長(zhǎng)表示孩子在選擇學(xué)校時(shí)曾“遭受到學(xué)校拒絕”。這就說(shuō)明，進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女入學(xué)選擇學(xué)校是一個(gè)很大問(wèn)題和難題。

2.進(jìn)城務(wù)工人員對(duì)子女教育重視程度不夠

由于進(jìn)城務(wù)工人員大多知識(shí)層次及認(rèn)知水平較低，加上務(wù)工忙等因素影響，部分家長(zhǎng)從不對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)甚至不會(huì)輔導(dǎo)，這些都會(huì)對(duì)孩子的情感與心理方面產(chǎn)生影響。

3.進(jìn)城務(wù)工人員的教育方式方法不夠科學(xué)

進(jìn)城務(wù)工人員在精神上對(duì)孩子的關(guān)愛不足，很少注意培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)等方面的能力。進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女在學(xué)習(xí)生活中有了煩惱向家人傾訴的比例并不高，而老師就更低。孩子與家長(zhǎng)、老師缺乏溝通，而這種情緒的長(zhǎng)期積累，對(duì)他們心理的健康成長(zhǎng)非常不利。

二、進(jìn)城務(wù)工人員子女教育問(wèn)題的案例分析

我們班的學(xué)生大多來(lái)自經(jīng)濟(jì)條件比較差、生活相對(duì)貧乏的偏遠(yuǎn)農(nóng)村，這部分學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候非常不適應(yīng)城里的生活，他們自卑、自控能力不強(qiáng)、意志力薄弱。此外，快節(jié)奏的教學(xué)進(jìn)度以及不同的教學(xué)方式使得他們一時(shí)半會(huì)難以適應(yīng)，從而導(dǎo)致成績(jī)差。

石同學(xué)就是一個(gè)典型的案例，該生現(xiàn)就讀于甘肅省環(huán)縣紅星小學(xué)三年級(jí)。他學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不善學(xué)習(xí)，懶于思考，從來(lái)不做家庭作業(yè)；課后也從不讀書復(fù)習(xí)，自覺復(fù)習(xí)幾乎沒有過(guò)，知識(shí)無(wú)法鞏固掌握，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想；個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣差，不剪指甲，不常換衣服，甚至有時(shí)還戴著“黑項(xiàng)圈”，影響了班級(jí)的精神風(fēng)貌。

于是我走進(jìn)石同學(xué)的家中，了解其家庭現(xiàn)狀，以便和她進(jìn)行真實(shí)的溝通。由于各種客觀原因，石同學(xué)家長(zhǎng)受文化程度和生活壓力的影響，沒有時(shí)間和精力輔導(dǎo)孩子，導(dǎo)致家庭教育和學(xué)校教育嚴(yán)重脫節(jié)，家里也根本沒有讀書學(xué)習(xí)的氛圍，而且對(duì)孩子精神生活不夠關(guān)心，認(rèn)為孩子只要能吃好喝好就行。

看到這樣的情況，我和家長(zhǎng)商量，三方必須有密切的聯(lián)系，我要做家長(zhǎng)的“好幫手”、孩子的“好朋友”。在平時(shí)生活中多關(guān)心這個(gè)孩子，讓孩子樹立自信心，給她講人生的道理。當(dāng)孩子的成績(jī)很不理想時(shí)，我按捺住自己的脾氣，不責(zé)罵，不體罰，靜下心輔導(dǎo)孩子，找出她存在的問(wèn)題。一次又一次的家訪，一遍又一遍的輔導(dǎo)，她終于改掉了以前學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣?？吹胶⒆拥倪M(jìn)步，我非常有成就感。我想，有太多這樣的孩子需要我們付出耐心，我們不能急于求成，要牽著他們的手慢慢前進(jìn)。教育是門慢藝術(shù)，請(qǐng)靜等花開。

三、進(jìn)城務(wù)工人員子女教育的可行性建議

1.政府應(yīng)凸顯“以人為本”的工作職能

政府應(yīng)該高度重視，出臺(tái)專門的方針政策，投入必要的資金，加快推進(jìn)保障性住房、廉租房、農(nóng)民城建設(shè)，給外來(lái)務(wù)工人員提供必要的就業(yè)崗位，給其子女提供教育機(jī)會(huì)，發(fā)展公共服務(wù)業(yè)。

2.學(xué)校應(yīng)樹立因材施教的教育理念

在進(jìn)城務(wù)工人員子女教育問(wèn)題上，一定要充分發(fā)揮學(xué)校主渠道作用，為進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女傾注更多的愛。把問(wèn)題較多的進(jìn)城務(wù)工人員子女教育管理任務(wù)落實(shí)到班級(jí)任課教師身上，在生活、學(xué)習(xí)上給予這些孩子更多的愛，并把這一項(xiàng)工作作為學(xué)校對(duì)教師考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，保證關(guān)愛活動(dòng)深入扎實(shí)而不走過(guò)場(chǎng)。

我認(rèn)為一個(gè)贊許的眼神、一句熱情的鼓勵(lì)、一次和藹的談話，哪怕是拍一下學(xué)生的肩膀之類親切的動(dòng)作，都是體現(xiàn)老師關(guān)愛的形式。老師要善于運(yùn)用這些關(guān)愛的形式，縮短師生間的心理距離，建立起深厚的師生情誼，更要在生活上予以幫助，使學(xué)生能將老師當(dāng)作自己的貼心人。

如果社會(huì)多一份投入和關(guān)懷，家庭多一份監(jiān)管和教育，學(xué)校多一份溝通和愛護(hù)，我們的進(jìn)城務(wù)工人員子女也會(huì)和其他學(xué)生一樣健康茁壯地成長(zhǎng)！

（作者單位：甘肅省環(huán)縣紅星小學(xué)）