新媒體環(huán)境下高校新生教育探究

姚靜儀　張辰

摘 要：近年來，新媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用使社會環(huán)境發(fā)生了顯著變化，學生成長過程中受虛擬環(huán)境的影響增強，這對傳統(tǒng)高校新生教育提出了新的要求。文章主要從學生工作的實際出發(fā)，通過梳理高校新生教育的現(xiàn)狀，分析新媒體技術(shù)手段對新生教育帶來的影響，并進一步探討創(chuàng)新高校新生教育的可行路徑。

關(guān)鍵詞：新媒體環(huán)境；高校；新生教育

隨著新一輪互聯(lián)網(wǎng)浪潮的興起以及智能手機等移動網(wǎng)絡(luò)終端的廣泛普及，新媒體成為日漸重要的傳媒渠道。此種情形下，信息的交互模式、傳播路徑以及傳遞效率較之以前都有了較大變化，給人們的生活帶來了全方位深遠的影響，這在新一代高校學生中表現(xiàn)尤為突出。新媒體環(huán)境對如何更有效地開展大學生新生教育，提出了前所未有的挑戰(zhàn)；但同時，新媒體技術(shù)的普及也為高校打破既有模式，突破傳統(tǒng)教育理念，實現(xiàn)更加即時、便捷、有效的新生教育提供了可能。本文旨在討論新媒體環(huán)境下高校新生教育面臨的新問題和新挑戰(zhàn)，探究新媒體環(huán)境下提高新生入學教育實效的可能路徑和方法。

高校新生教育的現(xiàn)實特點

近年來，高校新生教育的必要性和重要性越來越為大家所深刻認識，其內(nèi)涵和外延也都得到了極大的豐富和擴展。經(jīng)過多年的探索實踐，高校新生教育逐漸從日常學生教育管理的重要環(huán)節(jié)，變成了學生思想政治教育的重點項目，呈現(xiàn)出顯著的特點。

1.實施主體重心下移

處于教育管理服務(wù)一線的各基層院系，對各院系自身的學科建設(shè)、教學環(huán)境、培養(yǎng)方案、學生基本面貌以及日常管理過程中容易出現(xiàn)的問題等都有比較清晰的定位和把握，能夠在學生的個性化培養(yǎng)方面開展更精準有效的工作。因此，各基層院系在新生教育中的主體作用越來越突出，而學校主管部門則從原來的具體組織實施者逐漸變?yōu)椴邉澲笇еС终?。通常學校主管部門制定新生教育的指導方案，并負責組織校史教育、消防安全、圖書館使用等全校性的“通識”類活動，各學院則依據(jù)自身實際，負責制定更精細具體、特色深入的學院新生教育方案并實施。

2.涵蓋內(nèi)容廣泛

在較早時期，新生教育更多側(cè)重中學和大學學習生活的基本銜接，活動形式多為講座參觀，意在講解說明，如在圖書館進行講座等；而現(xiàn)在，新生教育的功能遠不止高中與高校的銜接，而是大學思想政治教育的起點和基點，不僅要促使新生以最短的時間和最佳的方式來完成從中學生到大學生的身份轉(zhuǎn)變，適應(yīng)我國高等教育培養(yǎng)的目標和要求，而且還要為新生大學期間個人成長、成才及未來為民族、國家作出貢獻確立基調(diào)、打好基礎(chǔ)。因此，高校新生教育的內(nèi)容包括適應(yīng)性教育、愛校榮校教育、人生規(guī)劃教育、安全健康教育、團隊組織教育、守法教育等，這幾乎涵蓋了學生從入學到畢業(yè)可能遇到的主要問題，涉及學生思想、品行、素質(zhì)、能力等方方面面的內(nèi)容，且部分內(nèi)容的時間跨度可一直延續(xù)到學生完成學業(yè)。

3.實施形式延展

隨著對新生教育定位和功能認識的深入，新生教育現(xiàn)在一般采用集中密集教育和延展過程教育相結(jié)合的形式。以往新生教育一般多在新生入學后一周內(nèi)進行，現(xiàn)在新生教育時間普遍延長，由新生報到后一周內(nèi)，延長至十數(shù)天、甚至一個月乃至一學期；集中密集教育能統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學校各部門，將學生入校學習生活最基本的內(nèi)容傳達給學生，一方面提高了教育的效率，減少學校各單位之間的協(xié)調(diào)成本；另一方面也為讓新生更快適應(yīng)學校的學習生活打下基礎(chǔ)。同時，延展教育時間，加強過程教育，根據(jù)學生入校后思想、學習、生活過程中的變化情況和需求，有針對性地設(shè)計教育活動，能進一步增強新生教育的深度和廣度。

4.線性互動增強

目前，高校新生教育除了開學典禮、專家講座、新生班會、組織參觀、觀看演出等傳統(tǒng)形式，現(xiàn)在也注重增強互動性和教育對象的參與性，如組織新生家長會、組織新生文體賽事、讓新生自行策劃組織活動等。這樣，既保證了信息有效傳遞和覆蓋，也突破了單向輸入模式，增強了教育的有效性和接受率。

新媒體環(huán)境對高校新生教育的影響和挑戰(zhàn)

隨著新媒體的普及，傳統(tǒng)交往模式逐漸被打破，每個獨立個體都是信息發(fā)布、傳播和接受的節(jié)點，他們不再需要借助傳統(tǒng)的信息傳遞中介，也不再依賴過去的權(quán)威發(fā)布，所有節(jié)點在網(wǎng)絡(luò)信息傳播中的作用都是相同的，同時也是特異性、差別化的。這種新的人際交往模式呈現(xiàn)出扁平交互、去權(quán)威化、雙向傳導以及突出個性等新特點，在更加便捷、高效的同時，也更加強調(diào)尊重、平等、個性和互動等理念。顯然，這種隨著新媒體技術(shù)手段成熟而不斷深刻變化的新型人際交互關(guān)系，正“潤物無聲”般全面深入地影響著年輕一代，他們的思想理念、行為模式、交往習慣等都隨之發(fā)生了很大變化。相應(yīng)地，大學校園在物質(zhì)、人文環(huán)境方面也都發(fā)生著顯著的變化。

1.“虛擬教育場域”①逐漸形成與發(fā)展

隨著PC及智能移動終端的普及，虛擬環(huán)境逐漸成為教育環(huán)境中重要的組成部分。目前，各個高校都在逐步推進學校的信息化建設(shè)，從硬件設(shè)施來看，高?？晒W生使用的公共計算機數(shù)量逐漸增多、無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋面積擴大以及教育網(wǎng)網(wǎng)速的提升都為新媒體技術(shù)的使用提供了有效的平臺；從軟件設(shè)施來看，高校推進信息化的理念使得課程作業(yè)、討論等環(huán)節(jié)、校園生活服務(wù)（如飯卡充值等）等逐漸網(wǎng)絡(luò)化，新媒體成為了學生學習和生活的主要技術(shù)平臺；網(wǎng)絡(luò)突破了時間和地域的限制，在原有教育場域的基礎(chǔ)上嵌入了一個全新的教育模塊，技術(shù)手段的成熟使得學生對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的依賴逐步增強，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的規(guī)則和行為也成為了教育學生不可或缺的一部分。

2.突破傳統(tǒng)的新型校園交互模式

網(wǎng)絡(luò)的使用和普及為教育提供了全新的平臺，進而推動了新型校園互動關(guān)系的形成。傳統(tǒng)的高校生活因為其特定的信息傳遞渠道，主要以學生的現(xiàn)實生活為依托，交互關(guān)系主要以線性交往為主，師生關(guān)系、室友關(guān)系、黨團班關(guān)系等組織關(guān)系在人際交往中發(fā)揮的作用比較強。隨著新媒體手段的普及，高校生活突破了原有的限制，信息傳遞的模式由傳統(tǒng)的“權(quán)威發(fā)布”變成了“多點發(fā)布”，這意味著在不產(chǎn)生信息減損的情況下，信息的傳遞速度和效率有了極大提升，因而個人人際交互網(wǎng)絡(luò)由線狀逐漸向點狀發(fā)展，個人交往范圍向外拓展，交流時間更加靈活，交際過程逐漸產(chǎn)生了碎片化的傾向。這種變化給新生教育帶來了極大的挑戰(zhàn)。

一是對新生教育實施主體的挑戰(zhàn)。新媒體的出現(xiàn)逐漸推動了自媒體時代的到來，傳統(tǒng)的權(quán)威發(fā)布模式逐漸被打破，滋生了大量依附或獨立于正式組織的非正式組織。就新生入學教育而言，這種問題主要表現(xiàn)為學生在入學前通過QQ、微信等方式加入了由學生自發(fā)組織形成的社交群落，他們關(guān)于學校及學校生活的第一印象主要通過該渠道獲得。而新生入學之后通過組織渠道正式發(fā)布的大量信息反倒成為了補充甚至是印證。原來新生教育實施主體—校方和各院系“唯我獨尊”的地位面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。新媒體環(huán)境下，學生通過“民間”組織有了更多信息來源，他們獲得的大學生活印象也突破了原來的單一角度（官方渠道），是多角度、全方位、大信息量的。但同時，這些來自非正式組織的信息又可能是零散片面、個人化，甚至真實性不足的。這不僅給初入大學的新生們甄別信息以客觀、正確、全面地認識大學學習生活面貌，更好地規(guī)劃自己的學習成長計劃造成了困難，而且也給傳統(tǒng)的新生教育實施主體單位如何更好地教育引導學生提出了新的問題。值得注意的是，這些非正式組織對新生的影響從入學前開始，其功能逐漸從迎新團體轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆旖j(luò)的朋友”間的溝通交流組織，繼續(xù)發(fā)揮著交流互動、組織凝聚、同伴教育的作用。

二是對新生教育內(nèi)容的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的入學教育主要是對學生高校生活適應(yīng)、思想引領(lǐng)等方面的教育，旨在讓學生快速地融入學校生活，樹立遠大的成才目標。新媒體環(huán)境下，帶有“私人定制”特色的新生社交對新生教育內(nèi)容提出了新的要求。新的信息傳媒背景下，高校新生與周圍特別是社會的交互性加強且個性化明顯，每一位入學新生都有自己獨立的社交圈和信息收集渠道，不同學生之間的社交圈層可能相互交疊但仍特點鮮明。現(xiàn)在，每一位新生的社交線相較之前都更為“隱蔽”，其個人實際情況和成長訴求也變得復(fù)雜而多元，如果高校及高校輔導員不能適應(yīng)這種形勢，不能及時準確掌握本院系入學新生的基本特點，就很難提早發(fā)現(xiàn)新生個體中存在的問題。新生教育，尤其是細致深入的安全健康及思政教育，實效性就很難提升。

三是對新生教育方式的挑戰(zhàn)。新生教育主要是完成新生入學后的新生適應(yīng)、生涯規(guī)劃以及思想政治等方面的教育，傳統(tǒng)上一般采取集中教育、統(tǒng)籌安排、全面推進的方式。但是，新媒體環(huán)境下高校學生的訴求逐漸個性化，在代際特征逐漸突出的同時，同一代際內(nèi)學生的訴求也有很大不同。學生越來越注重教育的交互性和教育主客體之間的平等性，學校、輔導員的主導地位在逐漸地削弱。由于學生獲取信息的渠道不斷增加，學生對于學校統(tǒng)籌安排的新生教育的依賴性也在逐漸減弱，學生在新生教育中的主體性逐漸增強。新媒體時代的來臨使得學生越來越注重個性化和交互性。同時，由于其本身碎片化的特性，新生教育的傳統(tǒng)方式日益受到?jīng)_擊，必須作出改變。

新媒體環(huán)境下高校新生教育的創(chuàng)新路徑

面對新媒體技術(shù)手段帶來的從器物到理念全方位的變化，高校新生教育應(yīng)順時而為、順勢而動，主動適應(yīng)新媒體環(huán)境，呼應(yīng)新媒體環(huán)境下的要求變化，建立調(diào)整高校新生教育的新理念，積極創(chuàng)新教育新模式和新途徑，充分利用新媒體，更好地實現(xiàn)育人目的。

1.樹立“四全”育人，特別是全環(huán)境育人的教育理念，充分利用新媒體，打造全環(huán)境育人平臺

傳統(tǒng)的思想政治教育仍以主體、客體、內(nèi)容、形式等來對新生教育的各環(huán)節(jié)進行區(qū)分，但由于新媒體技術(shù)手段的發(fā)展，人際交互突破了現(xiàn)有模式，社會、學校、家庭、個人形成了相對獨立但又密切聯(lián)系的入學教育網(wǎng)絡(luò)。這些特點為新生教育理念的轉(zhuǎn)變提供了可能。

樹立“四全”育人理念是新媒體環(huán)境下新生教育的要求。“四全”育人理念，特別是全環(huán)境育人理念突破了現(xiàn)有瓶頸，從學生個人出發(fā)，重視新媒體環(huán)境下平等、交互、開放和多元的文化要素，在尊重學生個性的同時也順應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)社會發(fā)展的客觀規(guī)律。我們要充分重視“全環(huán)境育人”理念的重要性，深入研究并把握新媒體環(huán)境下的育人環(huán)境的變化規(guī)律和特點，主動培育契合高校育人理念的新環(huán)境，為“全員育人、全方位育人、全過程育人、全環(huán)境育人”理念的實施提供更深刻廣泛而切實的育人平臺。[1]

2.發(fā)揮主體作用，創(chuàng)新高校新生教育的模式

新媒體手段的豐富使創(chuàng)新入學教育模式的條件逐漸成熟。現(xiàn)有新生入學教育主要以“學?！獙W生”的互動模式為主，形式上多采用講座、討論、報告、學生活動等，而在新媒體環(huán)境下，學校可以選擇通過BBS、微博、微信、短信平臺和學生進行交流互動。同時，新媒體手段可以有效任意連接社會、學校、家庭及學生個人等多個主體，為更好地發(fā)揮教育過程中不同要素的主體作用提供了平臺。

因此，高校教育工作團隊需要充分發(fā)揮教育主體作用，積極跟進新媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，掌握育人新手段、新方法，形成線上線下、主體客體多維互動，宣講領(lǐng)悟、傳授自省循環(huán)提升的教育模式。例如：隨著VR（VirtualReality，虛擬現(xiàn)實）、AR（AugmentedReality，增強現(xiàn)實）技術(shù)的發(fā)展，虛擬現(xiàn)實等新技術(shù)手段正在逐步實現(xiàn)普及化。高校應(yīng)注意運用這些最前沿技術(shù)手段，根據(jù)學校的空間布局和新生教育的戰(zhàn)略規(guī)劃，構(gòu)建良性的線上線下互動模式。這種互動不單單是將傳統(tǒng)的模塊放到網(wǎng)絡(luò)上進行處理，更重要的是將其組合到現(xiàn)有模塊中。例如：可以利用正在普及的VR、AR技術(shù)更好地為新生教育中的愛校、榮校教育服務(wù)，將傳統(tǒng)素質(zhì)拓展和舉辦講座、參觀的時間釋放出來，重新排布新生教育整體規(guī)劃等。

3.拓展“第三課堂”，擴展入學教育的范圍和空間

新媒體環(huán)境下學校的新生教育打破了原有的時空限制，為提高入學教育效率和增強入學教育影響力提供了可能。新媒體環(huán)境下，新生的入學教育可以借助新的傳媒平臺來完成，這就意味著傳統(tǒng)集中教育的形式可以轉(zhuǎn)變?yōu)槟K化的處理，將傳統(tǒng)新生教育的內(nèi)容按照自身特點合理排布，真正實現(xiàn)貫穿學生成長始終。例如：通過入學前建立新生群，可以將傳統(tǒng)新生教育中的人身安全和財產(chǎn)安全教育提前至入學前，進而有效地防止學生在入學后、新生教育完成前這一期間內(nèi)出現(xiàn)意外的可能；同時，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，可以第一時間將暑假學校學生豐富多彩的社會實踐活動向?qū)W生們傳遞，進而為入學后的愛校、榮校以及思想政治教育打下基礎(chǔ)。同時，新媒體還拓展了新生教育的空間維度，借助網(wǎng)絡(luò)平臺高效、即時的特點，新生教育可以突破教室、講師、學校的限制，在任何地點，通過接收信息，進行互動。教育工作者可以隨時同學生進行溝通和交流，這實際上打破了傳統(tǒng)意義上新生教育的邊界，營造了浸潤式教育氛圍。

注釋：

①“教育場域”是指在教育者、受教育者及其他教育參與者相互之間所形成的一種以知識的生產(chǎn)、傳承、傳播和消費為依托，以人的發(fā)展、形成和提升為旨歸的客觀關(guān)系網(wǎng)絡(luò).

參考文獻：

[1]蔣廣學，張勇.強化“全環(huán)境育人”理念推動網(wǎng)絡(luò)思政教育創(chuàng)新[J].中國高等教育，2014（22）：33—36.