有效運用生活素材 提升數(shù)學教學效率

汪波

摘 要：數(shù)學是一項基礎學科，也是一項生活學科，既是學生學習其他科目知識的語言學科，同時對于學生的生活實踐技能培養(yǎng)、生活常識教育也有著重要的促進價值。傳統(tǒng)數(shù)學教學中教師往往過于注重學生的數(shù)學運算技能教育，忽略學生的情感認知培養(yǎng)，導致學生在學習中興趣較低、效率不高。新時期教學中就需要我們能夠善于采用生活化的教學策略，通過生活化的教學語言、生活化的教學情境、生活化的教學手段、生活化的教學方法、生活化的教學設計來豐富學生的學習體驗，加深學生的學習感知。

關鍵詞：小學；數(shù)學；生活化；滲透

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-238-01

一、運用生活化的教學語言，降低學生學習難度

數(shù)學是一項濃縮化、抽象化的知識體系，對于學生的邏輯思維能力、推理思維能力都有較高的要求。然而在小學階段由于學生的基礎知識薄弱、認知能力較弱，在學習的過程中往往對于簡單的知識理解不開，導致學生學習自信心受挫，嚴重影響了他們的學習效率。特別是在小學時期，學生的知識積累不足，對于知識的理解、掌握往往還源自于教師，教師的教學水平、教學技能直接影響著學生的學習效率。前蘇聯(lián)數(shù)學教育家斯托利亞爾曾說過：“數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學”，只要教師的表達方式足夠科學、足夠簡單，學生就能夠很好的理解，而如果教師的語言表達能力不夠好，就會影響學生對于知識的理解。因為在課堂教學的師生交往中，主要是通過語言交流來進行知識的傳遞。這就需要教師在教學中善于抓住知識重點，運用生活化的教學語言來降低學生的學習難度。比如教學中教師就可以根據(jù)數(shù)學知識的一些特點、規(guī)律總結出一些定律，運用簡單的、直觀的語言進行描述，比如“和2相乘的數(shù)的積都是偶數(shù)”，“和5相乘的數(shù)的積末位數(shù)是5或者0”……這樣以來，學生在學習的過程中就能夠逐漸形成科學的認知，在做選擇題的時候就能夠快速排除不符合條件的選項，還能夠讓學生逐漸養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、善于總結的良好習慣，更好地降低學生的學習難度。

二、創(chuàng)設生活化的教學情境，豐富學生學習體驗

小學生由于抽象思維能力有限，對于知識的理解能力相對較弱。教學中教師要不斷創(chuàng)新教學模式、不斷更新教學理念，創(chuàng)設生活化的教學情境來豐富學生的學習生活，讓學生感受到豐富多彩的數(shù)學知識，提升他們的學習興趣?！稊?shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學要密切聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境……。因而我們教師在教學內(nèi)容的選取上要多創(chuàng)設生活情境，從現(xiàn)實生活中引入數(shù)學知識，使數(shù)學知識生活化。讓學生帶著生活問題走進課堂，使他們覺得我們所學生的內(nèi)容和生活實際息息相關，能夠幫助我們解決生活中的問題。在這樣的情境中，學生的學習積極性能夠得到最大的提升，激發(fā)他們的學習積極性。比如在教學面積知識的時候，教師就可以鼓勵學生善于進行科學估算。在這個過程中教師就可以創(chuàng)設“估算房屋面積”的情境，比如教師就可以引導學生認識到地板磚的面積是固定的，大部分是600×600，還有一些是800×800，只要知道單塊地磚的面積，數(shù)一下屋內(nèi)地磚的塊數(shù)，就能夠相對精確地估算出房屋的大小。另外教師還可以鼓勵學生善于運用自身的身體部位進行測量、估算，比如小學生每步的長度是35cm左右，讓學生能夠通過步數(shù)來進行估算。這樣的生活化情境學生在生活之間經(jīng)常遇到，能夠很好地豐富學生的學習體驗。

三、運用生活化的教學手段，加深學生學習感知

傳統(tǒng)教學中教師往往只是依靠課本引導學生進行知識的學習，單調(diào)的教學手段，導致學生在學習的過程中產(chǎn)生審美疲勞，影響學生的學習效率。新時期教學中教師既要重視課本的作用，也要善于運用教學道具、創(chuàng)設教學情境、運用多媒體展示等，不斷創(chuàng)新教學手段來加深學生的學習感知。教學手段的作用各有千秋，教師應合理利用多種教學手段使之從生活化入手，開闊知識面，增加信息量，提高學習效率。變教學手段使用觀念為“需用才用”，而不是“為用而用”。比如教學中教師要善于根據(jù)當前的一些節(jié)日、時令特點來引導學生解決生活中遇到的問題，運用生活化的教學手段，進而培養(yǎng)學生良好的學習認知。比如在教學《確定位置》知識的時候，教師就可以引導學生繪制一幅“班級同學家庭住址圖”，讓學生以學校為中心，根據(jù)自己的日常生活經(jīng)驗，分別標注出自己家里在學校的方位。在這樣的學習模式中，每個人都愿意積極參與，很好地調(diào)動了學生的學習積極性，同時也能夠讓學生對于位置的知識有個更為深刻的了解。

四、創(chuàng)新生活化的教學方法，完善學生認知體系

俗話說“名師出高徒”，教師的引導策略、教學方法對于學生的學習發(fā)展意義重大。在平時的教學中，要注意引導學生善于思考生活中的數(shù)學，加強知識與實際聯(lián)系，根據(jù)不同的教學內(nèi)容及目標，結合學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和認知基礎選用不同的教學方法，以便能夠更好地引導學生參與課堂、感受知識的形成過程，更好地完善學生的知識體系。比如在教學《認識分數(shù)》這節(jié)課的時候，教師就可以通過引導班上同學分組來進行學習，比如將班上同學這一整體分為5組、6組該怎么分，進而讓學生討論將班上分為幾個小組最為合理，讓學生能夠通過生活實踐提升自身的數(shù)學認知。

五、運用生活化的作業(yè)設計，鞏固學生學習成果

作業(yè)是引導學生掌握數(shù)學知識的重要方法。然而傳統(tǒng)教學中的“題?！睉?zhàn)術導致學生在學習中負擔過大、興趣被抹殺?！稊?shù)學課程標準》中明確指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值?！彼越虒W中教師要遵循新的教學理念，注重引導學生將課堂學習與生活實踐相結合，通過生活化的作業(yè)形式來引導學生將學習的理論知識運用到生活實踐中去，提升學生的學習成就感。同時在實踐的過程中，學生自身的理論知識也得到了進一步的鞏固。

綜上所述，數(shù)學教學中教師要引導學生善于結合生活案例，善于運用生活契機，以便能夠更好地引導學生認識到數(shù)學知識的實質(zhì)，激發(fā)學生的學習積極性，提升學生的學習效率。