啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐研究

摘要：基于新課改的要求，啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的實踐意義，既能夠有效地促進(jìn)轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，又能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生，令其逐漸形成自學(xué)意識，從而能夠積極響應(yīng)新課改的要求，有利于提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué);小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)

引言：從啟發(fā)式教學(xué)的實質(zhì)來看，需要教師合理地運用引導(dǎo)教學(xué)的方法，令學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中有所啟發(fā)，根據(jù)該要求，可以充分利用探究學(xué)習(xí)活動、生活資源、游戲活動等方式，逐步地展開課堂引導(dǎo)，從而可以實現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)。

1.啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

顧名思義，啟發(fā)式教學(xué)的教學(xué)重點在于啟發(fā)學(xué)生，換而言之，需要利用某種舉措引導(dǎo)學(xué)生，令其能夠?qū)⒆⒁饬Ψ旁谡n堂學(xué)習(xí)中，同時學(xué)生的思維能夠跟隨教師的指引前進(jìn)，對中高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作具有幫助作用，有助于改變以往刻板的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

2.啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐策略

2.1利用游戲活動實現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)

當(dāng)在教學(xué)數(shù)學(xué)課程的時候，很多教師都會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容無感，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，這是由于未能滿足學(xué)生的興趣需求，導(dǎo)致無法提升學(xué)習(xí)積極性。因此，可以利用游戲活動實現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計恰當(dāng)?shù)挠螒颍偈箤W(xué)生參與活動，這就可以較好地引導(dǎo)學(xué)習(xí)，從而可以達(dá)到啟發(fā)式教學(xué)的要求。

例如，在教學(xué)《長方體和正方體》的過程中，可以設(shè)計“找不同”的游戲活動，要求每對同桌成為游戲伙伴，教師會在電子屏幕上出示正方體和長方體的建模圖片，令所有學(xué)生仔細(xì)觀察兩種物體，找出兩者存在的不同點，想出的學(xué)生舉手回答，每答對一次獲得1分，最終累積得分最多的小組獲勝，這就可以有效地刺激學(xué)生，在班級內(nèi)形成寓樂于教的氛圍，同時可以灌輸數(shù)學(xué)知識。

2.2通過探究學(xué)習(xí)活動實現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)

探究學(xué)習(xí)活動與啟發(fā)式教學(xué)擁有共同的教學(xué)目標(biāo)，都是為了調(diào)動學(xué)生的自學(xué)意識開展的教學(xué)方式，并且都是通過引導(dǎo)的形式開展教學(xué)工作，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以通過探究學(xué)習(xí)活動實現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)模式逐漸革新，有效地引導(dǎo)學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《圖形的運動（三）》課程的時候，本節(jié)課會繼續(xù)教學(xué)圖形旋轉(zhuǎn)的知識，可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)在《圖形的運動（二）》中教學(xué)的內(nèi)容，隨后會出示一些簡單的填空題，如“將鐘表的時針從‘12撥到‘1，指針會繞著中心點旋轉(zhuǎn)____”，讓學(xué)生自主完成答題，隨后會詢問學(xué)生在生活中見過的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，令其互相交流，有的學(xué)生會說蕩秋千的時候會旋轉(zhuǎn)，有的學(xué)生會說大風(fēng)車會旋轉(zhuǎn)，此時可以要求學(xué)生討論生活中旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的共同點，進(jìn)而可以引出旋轉(zhuǎn)三要素，即旋轉(zhuǎn)中心、方向、角度，然后出示某道例題，題目中的三角形會繞著旋轉(zhuǎn)中心順時針旋轉(zhuǎn)90°，此時會提出疑問，如“如何判斷三角形繞點旋轉(zhuǎn)90°？”、“旋轉(zhuǎn)后三角形有什么變化？”等問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，進(jìn)而令其發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)后的三角形，雖然位置發(fā)生變化，但是形狀、中心位置等都未發(fā)生變化，再令每名學(xué)生拿出三角尺和筆，自主地繪制旋轉(zhuǎn)90°的三角形，體驗圖形旋轉(zhuǎn)的過程，隨后在組內(nèi)交流繪制旋轉(zhuǎn)圖形的方法。

2.3利用生活資源實現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)

在應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的時候，往往需要利用某種教學(xué)資源進(jìn)行引導(dǎo)，令學(xué)生能夠被教學(xué)資源啟發(fā)，進(jìn)而對課本內(nèi)容產(chǎn)生探究興趣，那么可以選擇生活資源，能夠與數(shù)學(xué)教材內(nèi)容較好地結(jié)合，同時對學(xué)生具有較強(qiáng)的親近感，有利于增強(qiáng)探究興趣，從而可以起到較好的引導(dǎo)作用。

例如，在教學(xué)《小數(shù)的加法和減法》之前，可以找尋與小數(shù)有關(guān)的生活資源，如商品的售價，可以在課堂中舉出某道計算題，同時展示實景圖片，如“某百貨商場在春節(jié)組織大酬賓活動，全場商品打8.8折，小明媽媽到商城購物，買了價值88.5元的熨斗，12.6元的零食，23.8元的豬肉，請問共花了多少錢？”，從題目來看，包括三個需要計算的小數(shù)，如果用整數(shù)的加減法不能直接得出結(jié)果，這就會引起學(xué)生的疑問，此時可以引入課本內(nèi)容，開始教學(xué)小數(shù)的加減法運算。

結(jié)束語

綜上所述，在應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的過程中，需要教師時刻把握“引導(dǎo)”的方向，能夠通過各種不同的教學(xué)活動實現(xiàn)引導(dǎo)的目的，促使學(xué)生能夠被活動吸引，對數(shù)學(xué)教材內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣意識，從而有利于提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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湖北省荊門市掇刀區(qū)麻城鎮(zhèn)斗立小學(xué)?陳豐明