高校圖書館實(shí)施閱讀推廣的實(shí)證分析

李尚民，李秋月

（商洛學(xué)院圖書館，陜西商洛726000）

高校圖書館實(shí)施閱讀推廣的實(shí)證分析

李尚民，李秋月

（商洛學(xué)院圖書館，陜西商洛726000）

以我國(guó)大陸及港澳臺(tái)地區(qū)具有代表性的高校圖書館為研究對(duì)象，通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和文獻(xiàn)調(diào)研的方法，對(duì)其閱讀推廣工作現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，歸納出展示型推廣、互動(dòng)型推廣、教授型推廣和延伸型推廣四種推廣模式，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了閱讀推廣模型。鑒于我國(guó)高校圖書館閱讀推廣存在的不足，提出構(gòu)建閱讀推廣常態(tài)化機(jī)制、多種推廣模式并舉、創(chuàng)新推廣方式和健全推廣效果評(píng)估機(jī)制等路徑。

閱讀推廣；高校圖書館；效果評(píng)估

在信息化及網(wǎng)絡(luò)閱讀的大背景下，大學(xué)生閱讀呈現(xiàn)出通俗化、快餐化［1］、淺層次及盲目性的特點(diǎn)，普遍缺失人文閱讀、紙質(zhì)文本閱讀、結(jié)構(gòu)性閱讀和目標(biāo)性閱讀，更缺失“苦讀”和“悅讀”、“深閱讀”和“深思考”［2］。因此，高校圖書館有責(zé)任主動(dòng)開展閱讀推廣工作，教授大學(xué)生閱讀技能，培養(yǎng)其閱讀興趣，在新形勢(shì)下繼續(xù)努力發(fā)揮圖書館輔助教學(xué)、科研以及育人的作用。筆者以“中國(guó)知網(wǎng)知識(shí)資源總庫(kù)-CNKI”為檢索工具，以“高校圖書館”“閱讀推廣”為關(guān)鍵詞，截止2016年8月20日共檢索到相關(guān)文獻(xiàn)539篇，研究主題主要集中在高校圖書館閱讀推廣的意義、內(nèi)容、問題和策略上。張姝萍從全民閱讀、正能量和圖書館責(zé)任的角度闡釋了閱讀推廣的意義［3］；郭文玲從教育使命、深化閱讀、信息保障、和諧關(guān)系和藝術(shù)鑒賞角度對(duì)活動(dòng)形式做了歸類、比較和分析，建議采用多元化的閱讀推廣策略［4］；吳高等分析了閱讀推廣實(shí)踐特點(diǎn)和存在的問題，并從組織機(jī)構(gòu)、合作機(jī)制和推廣渠道等方面提出了對(duì)策［5］；潘秋玉對(duì)臺(tái)灣地區(qū)高校閱讀推廣實(shí)踐研究后提出設(shè)置推廣部門、注重長(zhǎng)效性和趣味性、吸引用戶參與推廣、加強(qiáng)館際協(xié)調(diào)和探究評(píng)估方式的建議［6］。將我國(guó)大陸和港澳臺(tái)地區(qū)閱讀推廣結(jié)合起來研究的文獻(xiàn)不多，關(guān)于推廣活動(dòng)的分類研究也相對(duì)較少。

一、我國(guó)高校圖書館閱讀推廣工作現(xiàn)狀

（一）大陸地區(qū)高校圖書館閱讀推廣工作現(xiàn)狀

調(diào)查對(duì)象為大陸地區(qū)21所具有代表性的高校，包括985高校、211高校、重點(diǎn)大學(xué)、普通大學(xué)和職業(yè)技術(shù)學(xué)院，涉及綜合性大學(xué)和專業(yè)性大學(xué)，學(xué)校性質(zhì)包括公辦大學(xué)、民辦大學(xué)和中外合辦大學(xué)。主要采用訪問高校圖書館網(wǎng)站和文獻(xiàn)調(diào)研的方法，對(duì)其閱讀推廣活動(dòng)的內(nèi)容、方式、時(shí)間頻率以及其他相關(guān)事項(xiàng)開展調(diào)研，具體推廣措施詳見表1，不論是從推廣的形式、內(nèi)容、活動(dòng)數(shù)量還是推廣的制度化建設(shè)上，都取得了前所未有的進(jìn)展。

表1　大陸地區(qū)部分高校圖書館閱讀推廣具體措施

（二）港澳臺(tái)地區(qū)高校圖書館閱讀推廣工作現(xiàn)狀

港澳臺(tái)地區(qū)不論是公共圖書館還是高校圖書館的閱讀推廣工作較大陸地區(qū)都有更為豐富的經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)高校圖書館閱讀推廣實(shí)踐的研究不及公共館多。相比于大陸高校圖書館，港澳臺(tái)高校圖書館的閱讀推廣具有以下特點(diǎn)：（1）推廣對(duì)象具有針對(duì)性。將推廣對(duì)象細(xì)分為大學(xué)一年級(jí)新生、研究生、畢業(yè)生和新進(jìn)教師等，根據(jù)其特點(diǎn)有針對(duì)的設(shè)計(jì)推廣活動(dòng)，增強(qiáng)活動(dòng)對(duì)目標(biāo)群體的吸引力，有利于提高閱讀推廣的實(shí)際效果。（2）推廣活動(dòng)具有系統(tǒng)性和持續(xù)性。從時(shí)間軸上看，臺(tái)灣很多高校的閱讀推廣工作可以追溯到多年以前，從時(shí)間上具有較好的連續(xù)性和穩(wěn)定性。比如成功大學(xué)的“每月一書及名人書香講座”已連續(xù)舉辦了十年，實(shí)現(xiàn)了閱讀推廣的新常態(tài)發(fā)展。（3）多方合作，助力推廣。閱讀推廣單靠高校圖書館的力量是不夠的，港澳臺(tái)的閱讀推廣已經(jīng)形成了各界的合力推進(jìn)，某些大型閱讀推廣活動(dòng)可以帶動(dòng)政府、學(xué)校、公共圖書館、企業(yè)和其他社會(huì)團(tuán)體等共同參與，形成全民閱讀浪潮。另外，學(xué)校之間也通過合作館證等方式展開合作，整體上推動(dòng)閱讀資源共享。

表2　港澳臺(tái)地區(qū)部分高校圖書館閱讀推廣部分具體措施

二、高校圖書館閱讀推廣措施類型

從表1和表2可見，總體上推廣措施豐富多樣，但相類似的活動(dòng)也有很多，出現(xiàn)頻率最高的活動(dòng)是書展、征文和圖書推薦，分別占到96.8%、96.8%和100%，近五年內(nèi)新興的流行活動(dòng)是講座、真人圖書館和圖書漂流。通過對(duì)這些活動(dòng)過程的分析及特點(diǎn)的總結(jié)，筆者將其歸納概括為以下四種基本模式。

（一）展示型推廣

展示型推廣主要指圖書館將推廣內(nèi)容向推廣對(duì)象進(jìn)行單方面的展示和推送，通過所展示的內(nèi)容以及展示方式來吸引讀者的注意力，以達(dá)到閱讀推廣的目的（見表3）。展示型推廣是閱讀推廣中最簡(jiǎn)單和直接的一種推廣方式，也是最常見的推廣方式，例如：（1）書展、攝影展、畫展、創(chuàng)辦館刊等實(shí)物信息資源的集中展覽，常以某主題、時(shí)間或事件為切入角度展開展覽。（2）講座或演講形式，一般表現(xiàn)為邀請(qǐng)相關(guān)專家對(duì)某主題進(jìn)行講演，包括新興的真人圖書館也屬于此類型。雖然講座期間或過后允許觀眾提問或與講演者進(jìn)行交流，但這種形式的重點(diǎn)還是以單方面講授為主。

（二）互動(dòng)型推廣

互動(dòng)型推廣是指圖書館通過開展活動(dòng)將圖書館與讀者、讀者與讀者、讀者與書之間相互聯(lián)系起來，在這種反復(fù)、多次、遞進(jìn)的互動(dòng)交流中拉近讀者與圖書館的距離，培養(yǎng)讀者對(duì)閱讀的感情，提高讀者的閱讀興趣?；?dòng)型推廣的方式包括：（1）競(jìng)賽類活動(dòng)，比如找書大賽、“全能知識(shí)挑戰(zhàn)賽”活動(dòng)［7］。競(jìng)賽按照程度又可分為在圖書館使用方面客觀表現(xiàn)突出者以及在競(jìng)賽活動(dòng)中主動(dòng)表現(xiàn)優(yōu)異者兩種，前者例如借閱量最高讀者評(píng)選、電子資源下載量最多讀者評(píng)選等，后者例如征文比賽優(yōu)勝者、圖書館最佳志愿者等。競(jìng)賽類活動(dòng)通常搭配激勵(lì)制度，對(duì)競(jìng)賽的優(yōu)勝者進(jìn)行一定的物質(zhì)、精神或政策性獎(jiǎng)勵(lì)，增加了活動(dòng)的刺激性和挑戰(zhàn)性。（2）交流類活動(dòng)，例如舉辦讀書會(huì)、研討會(huì)，提供平臺(tái)讓讀者與名人或者讀者與讀者進(jìn)行面對(duì)面的交流和溝通，分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，從情感層面給讀者帶去具有一定深度的影響。另外，圖書漂流、二手書義賣也是拉近讀者與讀者之間距離的交流活動(dòng)，通過靈活有趣的方式給不同院系大學(xué)生相互認(rèn)識(shí)提供機(jī)會(huì)，增進(jìn)人與書、人與人的好感度。

表3　展示型推廣的形式及部分高校的具體做法

互動(dòng)型推廣案例三則：

第一則：中山大學(xué)圖書館“閱讀新星”評(píng)選活動(dòng)，根據(jù)借閱數(shù)量在新生中評(píng)選出借閱量最多的讀者，并頒發(fā)“閱讀新星”證書和獎(jiǎng)品，附借閱史清單信件和紀(jì)念品。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年秋季首屆“閱讀新星”評(píng)選出借閱量排名第一的讀者共借書219冊(cè)，排名1 000名以內(nèi)的新生最少借書23冊(cè)［8］。

第二則：鄭州大學(xué)“讀書達(dá)人秀”活動(dòng)模仿流行選秀節(jié)目中淘汰制的活動(dòng)形式，將提交的作品海選后再進(jìn)行初賽、復(fù)賽和決賽三個(gè)階段，初賽是知識(shí)競(jìng)賽，復(fù)賽則是即興表演和演講，決賽則要求選手有獨(dú)到的見解和思維。賽事邀請(qǐng)老師和同學(xué)分別作為專家評(píng)審和大眾評(píng)審參與評(píng)分?！白x書達(dá)人秀”活動(dòng)全面調(diào)動(dòng)起讀者的活動(dòng)參與積極性，對(duì)大學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力。

第三則：東南大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2012級(jí)本科生黨支部與李文正圖書館共同舉辦的“Flappy Books”之百戰(zhàn)書蟲群英會(huì)，讓同學(xué)們分享自己平日里與書的故事，感受書中濃厚的人文氣息，展現(xiàn)自己強(qiáng)大的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)加深對(duì)李文正圖書館的了解，方便以后能更充分有效地利用圖書館的資源［9］。

（三）教授型推廣

教授是指圖書館對(duì)讀者進(jìn)行知識(shí)和技能的教學(xué)和傳授。例如，常見的新生培訓(xùn)即對(duì)大學(xué)新生如何正確、便捷的使用圖書館、利用信息資源提供較為初步的介紹及簡(jiǎn)單的技能培訓(xùn)。圖書館是大學(xué)生的“第二課堂”，其擁有的文獻(xiàn)信息資源既具有專業(yè)深度又不失全面性，而大學(xué)學(xué)習(xí)不同于高中之前的應(yīng)試教育，大學(xué)學(xué)習(xí)主要在于培養(yǎng)自學(xué)能力和塑造基本人格，因此，如何利用圖書館豐富的資源武裝自己就成為大學(xué)生的重要需求之一，也就成為圖書館閱讀推廣需要解決的問題。實(shí)踐中，具體形式有高校圖書館聯(lián)合相關(guān)院系組織對(duì)大學(xué)生的定期培訓(xùn)，或者邀請(qǐng)專家、老師開展相關(guān)課程等，教授的內(nèi)容一般圍繞如何使用圖書館（圖書查找、信息檢索）；如何深度利用文獻(xiàn)資源；如何進(jìn)行科研活動(dòng)等展開，使得圖書館真正發(fā)揮其支持教學(xué)和科研的作用，由此可見實(shí)施教授型推廣的重要程度。教授型推廣與展示型推廣的區(qū)別在于：教授型推廣內(nèi)容較為系統(tǒng)性、知識(shí)性和實(shí)用性，推廣方式多為講授；展示型推廣內(nèi)容以實(shí)物為主，方式是靜態(tài)展覽或顯示。

實(shí)踐中，武漢大學(xué)設(shè)計(jì)的模擬圖書館員，在線對(duì)同學(xué)進(jìn)行數(shù)字閱讀知識(shí)培訓(xùn)，清華大學(xué)定期開展如何發(fā)表學(xué)術(shù)論文、如何選擇合適期刊、如何利用Google Scholar進(jìn)行學(xué)術(shù)研究等培訓(xùn)講座。

（四）延伸型推廣

延伸型推廣是指非直接的閱讀推廣，是輔助性和邊緣性的閱讀推廣，服務(wù)于主體推廣方式。主要表現(xiàn)在對(duì)閱讀環(huán)境的精心布置，給讀者創(chuàng)造特別的閱讀體驗(yàn)。武漢大學(xué)圖書館開設(shè)的音樂休閑空間，可以緩解讀者學(xué)習(xí)的疲憊；東南大學(xué)圖書館“Zone享悅讀”就是專為讀者設(shè)計(jì)的舒適的閱讀空間；浙江師范大學(xué)的閱讀咖啡屋以及“尚書吧”為讀者閱讀期間提供貼心飲品，使讀者在閱讀的同時(shí)身心放松。延伸型推廣是圖書館打造閱讀軟環(huán)境的關(guān)鍵，關(guān)系到讀者閱讀時(shí)的切身感受，對(duì)讀者閱讀體驗(yàn)的影響是最為直接的，因此閱讀推廣也要重視延伸性推廣。

依照以上四種閱讀推廣模式，可以構(gòu)建高效閱讀推廣模型，如圖1所示。

圖1　高校閱讀推廣模型

三、我國(guó)高校圖書館閱讀推廣工作的不足及建議

（一）我國(guó)高校圖書館閱讀推廣工作的不足

首先，閱讀推廣工作缺乏常態(tài)化。被調(diào)查的31所高校都在世界讀書日前后開展了閱讀推廣活動(dòng)，僅在世界讀書日前后開展閱讀推廣活動(dòng)的高校有5所，且全是大陸高校，14所高校會(huì)在新生入學(xué)時(shí)期開展閱讀推廣活動(dòng)，而在除了世界讀書日和新生入學(xué)時(shí)間之外還開展閱讀推廣活動(dòng)的高校僅有17所，僅占54.8%，說明活動(dòng)多集中在世界讀書日和新生開學(xué)期間，呈現(xiàn)出階段性特點(diǎn)，周期較短，常態(tài)化、定期性的舉辦的閱讀推廣項(xiàng)目的高校相對(duì)較少，不能持續(xù)性的調(diào)動(dòng)大學(xué)生的閱讀興趣。其次，推廣方式較為固化。以時(shí)間軸縱向研究各個(gè)高校，其每年開展的閱讀推廣活動(dòng)基本固定，慣性較大，對(duì)于其他高校不同推廣方式的學(xué)習(xí)和借鑒還不夠，缺乏開拓精神。從橫向來看，雖然31所高校都采取了這兩種推廣方式，但從采取這兩種推廣方式的活動(dòng)的數(shù)量上看，展示型推廣多于互動(dòng)型推廣，其數(shù)量之比約為2:1，懸殊較大。另外，對(duì)紙質(zhì)圖書的推廣多于對(duì)電子資源的推廣，利用多媒體及社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等新興手段進(jìn)行推廣做得不持久、也不夠深入。最后，推廣效果評(píng)估欠缺。調(diào)查的31所高校中，僅14所高校對(duì)推廣效果進(jìn)行過不同程度的調(diào)研和評(píng)估，占45.1%，8所高校有常態(tài)化的評(píng)估措施，僅占25.8%。因此，在缺乏常態(tài)化反饋機(jī)制的情況下，閱讀推廣的經(jīng)驗(yàn)和不足很難被認(rèn)識(shí)，不利于以后的改進(jìn)。

（二）改進(jìn)我國(guó)高校圖書館閱讀推廣工作的建議

1.構(gòu)建閱讀推廣常態(tài)化機(jī)制

為了將高校閱讀推廣工作長(zhǎng)期、有效地開展下去，必須做好理念、制度和人才建設(shè)，以理念指導(dǎo)行動(dòng)，制度規(guī)范工作，人才落實(shí)工作。

首先，樹立閱讀推廣理念。閱讀推廣是圖書館自主服務(wù)的窗口，因而在正確服務(wù)理念的基礎(chǔ)上要加強(qiáng)對(duì)閱讀推廣重要性的認(rèn)識(shí)，館員要轉(zhuǎn)變觀念，變被動(dòng)保守服務(wù)為積極主動(dòng)服務(wù)，結(jié)合自身圖書館具體情況，多學(xué)習(xí)和思考新的推廣途徑，在思想上打好基礎(chǔ)。

其次，制度上規(guī)范推廣工作。將閱讀推廣活動(dòng)盡可能的制度化和規(guī)范化，通過總結(jié)以往活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)做得好的圖書館進(jìn)行調(diào)研和借鑒，制定出適應(yīng)本館的閱讀推廣整體規(guī)劃，包括推廣流程和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等都納入相關(guān)制度中去。

再次，配備推廣專業(yè)人才。閱讀推廣是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，然而當(dāng)前高校圖書館閱讀推廣工作缺乏專門人員，人員不固定造成了推廣效果難以持續(xù)繼承和改進(jìn)。因此，可以結(jié)合本館情況設(shè)置閱讀推廣部門、崗位，或者組建長(zhǎng)期的較為穩(wěn)定的閱讀推廣工作小組，劃分工作內(nèi)容，明確職權(quán)，專門針對(duì)閱讀推廣工作進(jìn)行研究、規(guī)劃和實(shí)施，給予閱讀推廣以組織保障。

2.多種推廣模式并舉

圖書館應(yīng)該在根據(jù)推廣內(nèi)容選擇合適推廣模式的基礎(chǔ)上，努力將多種推廣模式融合起來，多角度、全方位調(diào)動(dòng)讀者的參與積極性。

展示型推廣、教授型推廣與互動(dòng)型推廣相結(jié)合。展示型推廣和互動(dòng)型推廣各有優(yōu)勢(shì)。展示型推廣主要以展現(xiàn)、陳列為主，通過所展主題的選擇、組織資源的方式以及所展資源的內(nèi)容來吸引讀者關(guān)注，優(yōu)點(diǎn)是可以全面、系統(tǒng)地將所展主題顯示給讀者，缺點(diǎn)是推廣方向?yàn)閱蜗蛐?，且較為被動(dòng)。互動(dòng)型推廣注重圖書館與讀者、讀者之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)，通過反復(fù)交流和溝通來推進(jìn)活動(dòng)的開展。將三種推廣模式結(jié)合起來可以充實(shí)推廣過程，豐富活動(dòng)體驗(yàn)，發(fā)揮推廣活動(dòng)的最大效能。

將延伸型推廣融入到圖書館日常服務(wù)中去。對(duì)應(yīng)公共圖書館提出的“第三空間”概念，高校圖書館為讀者營(yíng)造安靜、舒適的閱讀環(huán)境，提供方便、貼心的閱讀周邊服務(wù)，比如標(biāo)語(yǔ)牌的編寫、桌椅的色調(diào)、全覆蓋的無線設(shè)備等，這些對(duì)于讀者的閱讀體驗(yàn)有很大的積極影響，也符合用戶對(duì)服務(wù)體驗(yàn)的追求。同時(shí)，推廣方式和手段一定要跟上時(shí)代的步伐，例如加大對(duì)數(shù)字閱讀、移動(dòng)閱讀的推廣力度，利用各種數(shù)字化平臺(tái)開展嵌入式服務(wù)，比如微博、微信、貼吧、電子雜志等，讓推廣無處不在，閱讀觸手可及。

3.創(chuàng)新推廣方式

除了傳統(tǒng)的推廣方式之外，高校圖書館可以充分利用現(xiàn)有資源，包括人力資源、信息資源、智力資源等，來創(chuàng)新推廣形式，開拓新的推廣方法，要以大學(xué)生喜聞樂見的、親和性強(qiáng)的方式“潤(rùn)物細(xì)無聲”地開展?jié)B透式推廣。創(chuàng)新推廣的前提是對(duì)大學(xué)生的需求和閱讀特點(diǎn)有較為深刻的研究，把握大學(xué)生的行為習(xí)慣和心理趨勢(shì)，努力以迎合大學(xué)生的方式影響大學(xué)生。

第一，開展多元化的閱讀推廣方式。將高校圖書館服務(wù)的對(duì)象進(jìn)行分類，對(duì)各個(gè)類別實(shí)施有針對(duì)性的推廣措施。例如，針對(duì)初來的大一新生，可以著重開展圖書館使用培訓(xùn)類活動(dòng)；針對(duì)中年級(jí)學(xué)生，著重推薦各種考試的輔導(dǎo)用書以及專業(yè)課相關(guān)資料；對(duì)于畢業(yè)生開展論文研究方面的推廣；對(duì)于教職工可以主動(dòng)推送最新的專業(yè)目錄和數(shù)據(jù)庫(kù)信息等；對(duì)于學(xué)校行政人員，圖書館要配備思想教育與時(shí)事政治方面的資源并且主動(dòng)向其推送。

第二，利用大數(shù)據(jù)挖掘讀者信息需求，開展個(gè)性化推廣。將常規(guī)化推廣和個(gè)性化推送相結(jié)合，圖書館對(duì)于所擁有的讀者身份及借閱等相關(guān)信息進(jìn)行深度挖掘，利用情報(bào)分析軟件對(duì)其進(jìn)行多角度、多層次的分析和總結(jié)，比如以院系為單位、以生源地域?yàn)閯澐謽?biāo)準(zhǔn)來對(duì)大學(xué)生的閱讀興趣和偏向進(jìn)行知識(shí)發(fā)現(xiàn)，不僅對(duì)下一步的閱讀推廣有鋪墊作用，而且這些研究也可以服務(wù)于學(xué)生管理工作。

第三，加強(qiáng)合作也是閱讀推廣的制度創(chuàng)新，包括圖書館與學(xué)生社團(tuán)的合作、與校內(nèi)各部門的合作、校際合作、與校外出版社或圖書公司等的合作，參與的主體多元化有利于活動(dòng)的多樣化。

4.健全推廣效果評(píng)估機(jī)制

高校圖書館閱讀推廣工作要想不斷改進(jìn)和發(fā)展，僅靠接連的活動(dòng)是不行的，若沒有明確的效果評(píng)估機(jī)制就很容易使得活動(dòng)流于形式、混亂無章以及沒有繼承性。因此，必須要完善推廣效果的評(píng)估機(jī)制。例如，王波指出可以從基于推廣活動(dòng)本身和基于讀者兩個(gè)方面著手［9］，淳姣等引入營(yíng)銷學(xué)領(lǐng)域的CEEB模型［10］。筆者認(rèn)為，首先，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要全方位，包括對(duì)圖書館推廣活動(dòng)自身的評(píng)價(jià)（活動(dòng)的重視度、人財(cái)物投入程度、活動(dòng)參與主體是否多樣等）；對(duì)推廣活動(dòng)組織者的調(diào)查；推廣對(duì)象的反饋等。其次，要將推廣評(píng)價(jià)常態(tài)化，定期進(jìn)行效果評(píng)估，例如月度、年度評(píng)估。最后，每期活動(dòng)過后都要系統(tǒng)性地對(duì)該活動(dòng)從策劃、實(shí)施到收尾、反饋進(jìn)行認(rèn)真的討論、反思和總結(jié)，將自身推廣活動(dòng)與其他高校圖書館推廣活動(dòng)經(jīng)常性的橫向?qū)Ρ?，分析不足及?yōu)勢(shì)，為進(jìn)一步的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

［1］郝振省，陳威.中國(guó)閱讀:全民閱讀藍(lán)皮書:第一卷［M］.北京:中國(guó)書籍出版社，2009:18.

［2］徐雁.2011“華夏閱讀論壇”第二場(chǎng)——“校園閱讀與學(xué)習(xí)型圖書館研討會(huì)”上的講話［EB/OL］.［2011-07-01］. http://blog.sina.com.cn/s/blog_493cb1e70100xqsz.html.

［3］張姝萍.高校圖書館閱讀推廣意義與措施［J］.沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015（6）:177-179.

［4］郭文玲.高校圖書館閱讀推廣策略分析與研究［J］.圖書館論壇，2012（6）:53-56.

［5］吳高，韋楠華.我國(guó)高校圖書館閱讀推廣所存在的問題與對(duì)策研究［J］.圖書情報(bào)工作，2013（3）:47-51.

［6］潘秋玉.臺(tái)灣地區(qū)高校圖書館閱讀推廣實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)［J］.圖書館，2016（4）:92-96.

［7］蘭城院讀協(xié).2016讀書月活動(dòng)通訊——全能知識(shí)挑戰(zhàn)賽個(gè)人決賽［EB/OL］.［2016-05-04］.http://lib.lzcu.edu. cn/newsinfo？id=215&cid=2.

［8］吳惠茹.高校圖書館實(shí)施閱讀激勵(lì)的實(shí)證分析與研究［J］.圖書館論壇，2016（4）:1-9.

［9］“百戰(zhàn)書蟲群英會(huì)”在李文正圖書館舉辦［EB/OL］.［2014-11-01］.http://www.lib.seu.edu.cn/.

［10］淳姣，姜曉，姜婷婷，等.圖書館閱讀推廣評(píng)估引入CBBE模型研究［J］.圖書館論壇，2015（5）:48-53，104.

（責(zé)任編輯：彭治民）

An Empirical Study of Implementation of Reading Promotion in University Libraries

LI Shang-min，LI Qiu-yue
（Library of Shangluo University，Shangluo 726000，Shaanxi）

Through the methods of network investigation and literature research，the current situation of the reading promotion work about the university libraries in China's mainland and Hong Kong，Macao and Taiwan was investigated.And the four extension models are summarized，such as display type promotion，interactive promotion，teaching promotion and extended promotion.On the basis of this，the model of reading promotion is constructed.Finally，in view of the deficiency of the reading promotion of university libraries in China，ways are proposed to construct the mechanism of promoting the normalization of reading，promoting the development of a variety of modes，innovating the way of promotion and improving the evaluation mechanism.

reading promotion；university library；model；normalization；effect evaluation

G252

A

1674-0033（2016）05-0085-06

10.13440/j.slxy.1674-0033.2016.05.019

2016-08-15

李尚民，男，陜西商州人，研究館員