組織游戲，在“歡聲笑語(yǔ)”中學(xué)習(xí)音標(biāo)

成小紅

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，英語(yǔ)已經(jīng)成為許多人的第二語(yǔ)言。學(xué)生想要學(xué)好英語(yǔ)，就要具備聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好這些能力的首要條件。教學(xué)過(guò)程中，筆者組織了摘蘋果、唱雙簧、對(duì)對(duì)碰、接力賽等多種游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在“歡聲笑語(yǔ)”中學(xué)習(xí)音標(biāo)，達(dá)到了理想的課堂效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；音標(biāo)學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）09C-0061-02

小學(xué)三年級(jí)時(shí)就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，部分學(xué)校開(kāi)設(shè)更早。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們初次接觸英語(yǔ)時(shí)會(huì)感到生澀難懂，有的學(xué)生還會(huì)因此失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也有學(xué)生有可能陷入死記硬背的學(xué)習(xí)模式。想要教好生澀的音標(biāo)，教師可以組織一些音標(biāo)小游戲，充分激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)音標(biāo)的興趣，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中獲得音標(biāo)知識(shí)。接下來(lái)，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從初識(shí)音標(biāo)概念、找準(zhǔn)發(fā)音部位、鞏固音標(biāo)知識(shí)、深化音標(biāo)意識(shí)四個(gè)方面入手，提出一些在游戲中教好音標(biāo)的見(jiàn)解。

一、摘蘋果，初識(shí)音標(biāo)概念

英語(yǔ)共48個(gè)音標(biāo)，分為20個(gè)元音和28個(gè)輔音（英式），元音又分為長(zhǎng)元音和短元音，輔音也分為清濁輔音、鼻音、擬拼音和半元音四種。若是小學(xué)英語(yǔ)教師直接給學(xué)生們講解音標(biāo)的組成，學(xué)生們就很容易喪失學(xué)習(xí)的興趣。那么，如何將音標(biāo)的概念簡(jiǎn)單又有趣地教給學(xué)生們呢？通過(guò)做游戲的方法，可以讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑谐踝R(shí)音標(biāo)概念。

比如，筆者在音標(biāo)教學(xué)中，沒(méi)有直接讓學(xué)生們對(duì)48個(gè)音標(biāo)進(jìn)行死記硬背，而是帶領(lǐng)學(xué)生們做了個(gè)有趣的游戲。筆者在黑板上畫了一些蘋果，并在蘋果中寫入了一些同學(xué)們生活中接觸到的單詞：name、plane、bag、cake、he、bed、pen、bike、sit、dad，在蘋果下方畫了三只小籃子，分別標(biāo)識(shí)a、e、i，要求學(xué)生們將蘋果中的單詞讀一讀，并將讀音相似的單詞放入對(duì)應(yīng)的小籃子里。很快，同學(xué)們將寫著name、plane、cake單詞的小蘋果放入了a籃子，將寫著bed、pen單詞的小蘋果放入了e籃子，將寫著bike、sit單詞的小蘋果放入了i籃子，但是，剩下的寫著bag、he、dad單詞的三個(gè)蘋果，學(xué)生們不知道應(yīng)該放到哪只籃子中。隨著學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，筆者給大家講解了a和e開(kāi)音節(jié)、閉音節(jié)的知識(shí)。單詞bag、dad應(yīng)屬于a的閉音節(jié)讀法，而he應(yīng)屬于e的開(kāi)音節(jié)讀法。

通過(guò)這個(gè)摘蘋果的小游戲，教師很快就集中學(xué)生們的精力，在學(xué)生們具備很大興趣的同時(shí)，為學(xué)生們講解了開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)的不同，讓學(xué)生們的音標(biāo)知識(shí)有了擴(kuò)充，對(duì)一些單詞的標(biāo)準(zhǔn)讀法加深了記憶，這對(duì)后續(xù)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展十分有利。日后教學(xué)中，教師還可以利用此游戲幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)、分類記憶其他類型的音標(biāo)。

二、唱雙簧，找準(zhǔn)發(fā)音部位

英語(yǔ)能力的提高不僅體現(xiàn)在記住單詞、會(huì)做習(xí)題這兩個(gè)方面，能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)也是新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的基本要求。學(xué)生們想要說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音是必不可少的。

因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師也應(yīng)該注重訓(xùn)練學(xué)生們的口語(yǔ)發(fā)音，幫助學(xué)生們找到正確的發(fā)音部位，這樣學(xué)生們才能說(shuō)出一口標(biāo)準(zhǔn)且流利的英語(yǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，筆者要求同學(xué)們通過(guò)趣味記憶法訓(xùn)練發(fā)音。

比如，筆者在講解譯林版英語(yǔ)教材音標(biāo)的正確發(fā)音時(shí)，組織同學(xué)們觀看口腔動(dòng)畫，要求學(xué)生們仔細(xì)觀察動(dòng)畫中的發(fā)音部位。筆者將學(xué)生們兩兩分成一組，兩位學(xué)生面對(duì)面站立，第一位學(xué)生依次做出某個(gè)音標(biāo)的口型，另一位學(xué)生猜出是哪個(gè)音標(biāo)，并大聲讀出來(lái)，其余學(xué)生監(jiān)督檢查二人的搭配是否正確。其中一組第一位學(xué)生雙唇上下張開(kāi)，牙床也應(yīng)開(kāi)得比較寬，使得上下齒之間有大約一個(gè)食指的間隔，舌尖抵住下齒，舌頭的前部應(yīng)抬起；相對(duì)應(yīng)的學(xué)生回答 [e]，他們配合得十分默契，這正是head一詞中[e]的發(fā)音。而另一組中第一個(gè)同學(xué)雙唇向兩邊張開(kāi)，舌尖抵住下齒，舌前部盡量抬高，第二位同學(xué)猜測(cè)是sit中的[i]，有的同學(xué)則認(rèn)為是be中的[i：]。趁這個(gè)機(jī)會(huì)，筆者為同學(xué)們講解了[i]和 [i：]發(fā)音時(shí)口腔的不同之處。

通過(guò)讓學(xué)生們進(jìn)行一對(duì)一唱的雙簧游戲，可以鼓勵(lì)學(xué)生們互相找出發(fā)音過(guò)程中的錯(cuò)誤，這對(duì)于學(xué)生們音標(biāo)發(fā)音的正確性有著至關(guān)重要的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中還可以通過(guò)這種互相檢驗(yàn)、互相激勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生們學(xué)好音標(biāo)發(fā)音的興趣。

三、對(duì)對(duì)碰，鞏固音標(biāo)知識(shí)

音標(biāo)概念生澀難記，學(xué)生們記憶起來(lái)有一定的難度，經(jīng)常是昨天剛學(xué)習(xí)過(guò)的音標(biāo)，今天就忘記了。如何有效幫助學(xué)生們進(jìn)行音標(biāo)記憶，鞏固所學(xué)的音標(biāo)知識(shí)呢？針對(duì)這一難題，小學(xué)英語(yǔ)教師可以從組織游戲出發(fā)，讓學(xué)生們?cè)跉g聲笑語(yǔ)中鞏固學(xué)過(guò)的音標(biāo)知識(shí)。

比如，筆者在講解譯林版小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)[ei]和[e]后，為了鞏固學(xué)生們音標(biāo)知識(shí)學(xué)習(xí)成果，于是，筆者提出讓學(xué)生們將上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的單詞進(jìn)行分辨，使這些單詞與給出的音標(biāo)進(jìn)行對(duì)對(duì)碰。單詞有：bed、let、pen、desk、yes、egg、name、plane、jane、baby、cake等音標(biāo)是[ei]和[e]。在對(duì)對(duì)碰游戲中，學(xué)生們積極參與，很快就將英語(yǔ)單詞和對(duì)應(yīng)的音標(biāo)連接到了一起。

通過(guò)參與音標(biāo)與單詞的對(duì)對(duì)碰游戲，學(xué)生們學(xué)習(xí)音標(biāo)的興趣有了很大的提升，在歡聲笑語(yǔ)中復(fù)習(xí)了學(xué)習(xí)過(guò)的音標(biāo)，鞏固了音標(biāo)知識(shí)。

四、接力賽，深化音標(biāo)意識(shí)

很多學(xué)生在初次接觸英語(yǔ)時(shí)，總愛(ài)用漢字幫助記憶英語(yǔ)單詞的發(fā)音。如“good morning”，很多同學(xué)都會(huì)用漢字“顧得毛寧”表示，也會(huì)用“挨泡兒”來(lái)記住“apple”的發(fā)音。這種記憶方法對(duì)學(xué)生們音標(biāo)意識(shí)的養(yǎng)成十分不利，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平就會(huì)受到很大的影響。因此，當(dāng)代小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生們運(yùn)用音標(biāo)記憶單詞的能力，通過(guò)引用一些趣味性的游戲來(lái)深化學(xué)生們的音標(biāo)意識(shí)。

比如，筆者在講解譯林版英語(yǔ)《In the kitchen》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?nèi)耘f是用漢字記憶單詞發(fā)音。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后，筆者要求同學(xué)們分成兩組進(jìn)行由音標(biāo)說(shuō)單詞接力賽。第一組給出的音標(biāo)為[e]，第二組給出的音標(biāo)為[ei]，要求學(xué)生們根據(jù)給出的音標(biāo)依次說(shuō)出包含此音標(biāo)的單詞，每人接一個(gè)單詞，接得多的小組獲勝。開(kāi)始后，學(xué)生們十分積極開(kāi)始接力，第一小組的學(xué)生們依次接出了bed、let、pen、desk、yes、egg等單詞，第二小組的學(xué)生們不甘示弱，也接出了name、plane、jane、baby、cake等單詞。比賽結(jié)果接出單詞較多的第一組學(xué)生獲勝。比賽后，筆者還要求學(xué)生們將接力賽中的單詞一一列出，加深對(duì)這些單詞的記憶。

通過(guò)這種接力賽游戲，學(xué)生們進(jìn)一步加深了對(duì)單詞和相應(yīng)音標(biāo)的記憶，也逐步告別了用漢字注音來(lái)記憶單詞的情況，這對(duì)于學(xué)生們后續(xù)更快、更好記憶單詞有著十分重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)走到學(xué)生中間，幫助學(xué)生們改正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，巧妙地用趣味游戲的方式幫助學(xué)生們學(xué)好音標(biāo)、學(xué)好英語(yǔ)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)音標(biāo)的興趣，具備正確的學(xué)習(xí)音標(biāo)的方法，對(duì)于小學(xué)生們初步學(xué)習(xí)英語(yǔ)、接受英語(yǔ)知識(shí)有著十分重要的作用。教師們將所學(xué)知識(shí)融入小游戲進(jìn)行教學(xué)，給英語(yǔ)課堂教學(xué)賦予趣味性的色彩，不僅能有效調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，還能幫助學(xué)生們?cè)缛照莆沼⒄Z(yǔ)音標(biāo)的知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大的好處，也能幫助學(xué)生們進(jìn)一步具備聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。

參考文獻(xiàn)：

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