淺談高職院校服裝設(shè)計專業(yè)一體化教學(xué)

呂志芹

（威海職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系，山東威海264200）

淺談高職院校服裝設(shè)計專業(yè)一體化教學(xué)

呂志芹

（威海職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系，山東威海264200）

對高職院校服裝設(shè)計專業(yè)課程——服裝設(shè)計、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與服裝工藝教學(xué)現(xiàn)象進行分析，反思這三門課程在教學(xué)過程中重藝術(shù)、重理論、重基礎(chǔ)款式學(xué)習(xí)的問題，要求教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的設(shè)計理念，根據(jù)人體與服裝的關(guān)系，優(yōu)化改進款式、結(jié)構(gòu)、工藝設(shè)計，關(guān)注行業(yè)先進技術(shù)，理論聯(lián)系實際，進行服裝款式造型、結(jié)構(gòu)設(shè)計、工藝設(shè)計的一體化教學(xué)。

服裝設(shè)計；服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計；服裝工藝設(shè)計；理論與實踐；一體化教學(xué)

八十年代初，隨著改革開放的推進，世界范圍的科學(xué)技術(shù)、文化、經(jīng)濟等方面對我國全面滲入，人們對工作、生活等各方面的要求產(chǎn)生了爆發(fā)性的增長，在穿著方面也不例外，因而各類層次的服裝設(shè)計專業(yè)教育如雨后春筍般在全國各地紛紛建立起來，很快服裝專業(yè)的畢業(yè)生也陸續(xù)走上了工作崗位，給服裝行業(yè)輸送了一批專業(yè)人才，為我國服裝行業(yè)的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。隨著畢業(yè)生在工作中遇到問題的信息反饋，服裝專業(yè)學(xué)校教育方面存在的一些問題也開始顯露出來。

服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)經(jīng)過一段時間的發(fā)展與反思，師資隊伍不斷發(fā)展壯大，學(xué)校與服裝企業(yè)等用人單位進行多方面的溝通與了解，明確人才培養(yǎng)方向，在教學(xué)方面進行了大膽的教學(xué)改革，加大了服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、實料剪裁、工藝縫制等課時比重，加強對學(xué)生動手能力培養(yǎng)與訓(xùn)練，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)有了明顯提高。

加強對服裝技能培養(yǎng)的重視并不等于抓住了專業(yè)教學(xué)的本質(zhì)，如何在短時間的學(xué)校教學(xué)中使服裝設(shè)計中藝術(shù)與技能相互交融，達(dá)到最佳效果仍然是教學(xué)中所要探討的一個主要問題。目前服裝技能訓(xùn)練課程教學(xué)仍然較多地注重在常規(guī)款式的服裝上，對于款式造型設(shè)計及所對應(yīng)的結(jié)構(gòu)變化分析缺少更多的教學(xué)環(huán)節(jié)與訓(xùn)練。在學(xué)生中款式造型設(shè)計與結(jié)構(gòu)設(shè)計相分離的現(xiàn)象還較多的存在。在服裝設(shè)計方面要確實做到藝術(shù)與技術(shù)的有機結(jié)合，應(yīng)加大以下幾個方面的改革力度。

一、引導(dǎo)服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生樹立正確的設(shè)計理念

設(shè)計藝術(shù)不僅具有繪畫藝術(shù)形式所具備的美學(xué)原理、法則等，更主要的是它以不同于繪畫藝術(shù)的思維理念傳達(dá)視覺形式并體現(xiàn)自身的實用價值。我國設(shè)計藝術(shù)被引進的時間較晚，并且在設(shè)計藝術(shù)教育過程中多年來一直受繪畫藝術(shù)教育的影響較大，導(dǎo)致各類設(shè)計藝術(shù)理念長期局限在繪畫藝術(shù)的思維定式中。服裝設(shè)計也不例外，因此在服裝設(shè)計教學(xué)中正確處理好藝術(shù)與技能的關(guān)系，確立對服裝設(shè)計本質(zhì)的認(rèn)識，是主導(dǎo)教學(xué)的發(fā)展方向和思路。

目前，無論在本科院校還是職業(yè)院校間舉辦的各類服裝賽事很多，學(xué)生通過參加各類比賽，增長了見識，開闊了眼界，自身技能得到了鍛煉。但由于各類比賽大多數(shù)是注重體現(xiàn)服裝創(chuàng)新的理念與藝術(shù)形式，具有先導(dǎo)、時尚的特征，與作為商品的生活服裝有很大差別，所以參賽學(xué)生在服裝本身的內(nèi)在品質(zhì)性因素等方面得不到更多的鍛煉與提高，導(dǎo)致很多學(xué)生參賽獲獎，但卻搞不好日常生活中的時尚服裝，到企業(yè)也勝任不了相應(yīng)的工作，原因就是學(xué)生對服裝設(shè)計的理解認(rèn)識不到位，對服裝本身實質(zhì)性的技術(shù)、技能掌握不夠。因此要求教師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的設(shè)計理念。一方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和藝術(shù)修養(yǎng)，鼓勵學(xué)生積極參加服裝專業(yè)的設(shè)計大賽，提高學(xué)生對形式美及前衛(wèi)時尚的感受能力，使學(xué)生在服裝、服飾設(shè)計方面具有超前的、時尚的設(shè)計意識和理念。另一方面還要注重培養(yǎng)學(xué)生對服裝本質(zhì)的認(rèn)識和理解，加大板型制作、工藝制作等技能的學(xué)習(xí)與提高，做到用最好的美感形式體現(xiàn)服裝的功能與價值，以得體的穿著效果展示高品位的內(nèi)涵。

二、服裝款式設(shè)計與結(jié)構(gòu)設(shè)計、工藝設(shè)計的一體化教學(xué)

現(xiàn)代服裝工程是由服裝款式設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計和工藝設(shè)計三部分組成。服裝款式設(shè)計集服裝造型、色彩、面料、服飾設(shè)計于一體，從服裝美學(xué)、心理學(xué)、設(shè)計學(xué)的角度提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和服裝設(shè)計能力。結(jié)構(gòu)設(shè)計是承上啟下的中間環(huán)節(jié)，是將服裝款式設(shè)計具體化、精確化和數(shù)據(jù)化的工作。工藝設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的基礎(chǔ)上，完成各種款式服裝的工藝流程設(shè)計，將設(shè)計的服裝款式制作成成衣的過程。如果學(xué)生只會畫紙面效果圖，不能通過結(jié)構(gòu)設(shè)計和工藝設(shè)計制作出成衣，服裝設(shè)計是“紙上談兵”，相反只會制作一些已定型的常規(guī)服裝款式，而不能隨流行趨勢靈活變化服裝款式，那也不是服裝設(shè)計。例如許多老的裁縫能把西服、中山裝制作得非常合體，但如果讓他們按服裝效果圖裁制一些有特點的時裝就會感到有困難。因此強化服裝款式設(shè)計與結(jié)構(gòu)設(shè)計、工藝設(shè)計的一體化教學(xué)非常重要。在實際操作中應(yīng)針對服裝企業(yè)各種工作崗位進行調(diào)研分析，根據(jù)企業(yè)對工作崗位能力的要求，整合相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中模擬企業(yè)的實際生產(chǎn)要求進行教學(xué)，讓學(xué)生獲得分析問題，解決問題的能力和操作技能。

課程內(nèi)容的設(shè)置不僅有常規(guī)服裝的款式，還要能運用結(jié)構(gòu)設(shè)計原理變化出新的款式。做到能以效果圖表現(xiàn)款式、造型，以款式造型來設(shè)計結(jié)構(gòu)，再以成衣驗證款式造型的合理性。課程教學(xué)全部由雙師型教師（既懂理論又會實踐）授課，在一個教學(xué)場景即能完成理論與實踐教學(xué)交替進行的教學(xué)過程，實施一體化的教學(xué)模式，使理論知識與實踐技能更深層次的融合，為企業(yè)培養(yǎng)高技能人才。

總之，服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)經(jīng)過幾十年的探索和實踐，已經(jīng)取得了可喜的成績。特別是當(dāng)今的職業(yè)教育越來越注重畢業(yè)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，因此，只有在教學(xué)過程中不斷進行改革、完善，才能使服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)有更高水平的發(fā)展和進步，才能為服裝行業(yè)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

G712

A

1005-5312（2016）29-0246-01