對(duì)高中英語(yǔ)課外閱讀選材的建議

摘要：《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的詞匯量做出了嚴(yán)格的要求，隨著對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，英語(yǔ)課外閱讀對(duì)高中學(xué)生而言變得越來(lái)越重要了。英語(yǔ)課外閱讀不僅能夠補(bǔ)充學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，提高學(xué)生的閱讀能力，更能讓學(xué)生接觸到原汁原味的英文讀物，對(duì)學(xué)生了解異國(guó)文化有著重要的作用。而教師在學(xué)生選取課外閱讀材料的過(guò)程中有義務(wù)提供一定的建議。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；課外閱讀；選材

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）09-0278-01

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對(duì)高中生的閱讀能力和閱讀量都提出了較高的要求，該《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：高中一年級(jí)要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用2400-2500個(gè)單詞和300-400個(gè)固定的語(yǔ)法搭配；高中二年級(jí)要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用2500-3000個(gè)單詞和400-500個(gè)固定的語(yǔ)法搭配。從筆者所在學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，這個(gè)要求是十分嚴(yán)格的，學(xué)生只掌握英語(yǔ)課本的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此課外閱讀對(duì)高中學(xué)生而言變得越來(lái)越重要了，學(xué)生只有大幅度地增加英語(yǔ)的課外閱讀，才能使他們的詞匯量得到積累和擴(kuò)增，才能進(jìn)一步提高自己的閱讀能力。在如今的信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生可以獲得大量的學(xué)習(xí)資料，如何選擇合適的英文課外閱讀材料成為嘗試英語(yǔ)課外閱讀的第一道難題，作為教師在學(xué)生選取課外閱讀材料的過(guò)程中有義務(wù)提供一些建議。

一、課外閱讀材料難度要與學(xué)生的水平相適宜

由于如今的高中生學(xué)習(xí)時(shí)間十分緊張，學(xué)習(xí)任務(wù)特別繁重，課外閱讀盡管比較重要，但它畢竟是輔助性的學(xué)習(xí)任務(wù)，不能干擾到學(xué)生的正常課內(nèi)閱讀。因此篇幅過(guò)長(zhǎng)或難度過(guò)大的英語(yǔ)課外閱讀材料并不可取，過(guò)難過(guò)長(zhǎng)的材料不僅會(huì)占用大量的學(xué)時(shí)間，耗費(fèi)學(xué)生的精力，更加會(huì)打擊學(xué)生的閱讀信心和閱讀興趣。作為老師在選取的閱讀材料前要首先掌握自己學(xué)生的水平，并且妥當(dāng)處理學(xué)生課內(nèi)課外學(xué)習(xí)時(shí)間的安排問(wèn)題，針對(duì)不同階段和不同層次學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，選擇不同難度和不同長(zhǎng)度的材料。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題有一個(gè)很優(yōu)秀的成果我們可以加以借鑒——由外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社和牛津大學(xué)出版社共同編纂的“書(shū)蟲(chóng)系列”，這一系列書(shū)籍基本都以世界名著為藍(lán)本進(jìn)行了改寫(xiě)，大大降低了閱讀難度。書(shū)蟲(chóng)編委會(huì)還按照難度對(duì)書(shū)籍進(jìn)行了分類，每一級(jí)別要求的詞匯量以及每一級(jí)別的書(shū)籍適合于哪一個(gè)年級(jí)有明確的說(shuō)明，例如適合高一高二年級(jí)閱讀的要求詞匯量為1500，共有包括《雙城記》、《格列佛游記》和《金銀島》等在內(nèi)的18本，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣選擇。這一系列書(shū)籍還有一個(gè)特點(diǎn)，就是每一本書(shū)都合理地進(jìn)行了章節(jié)劃分，每一章作為一周的閱讀量長(zhǎng)度正好合適，這樣一年大約可以完成3本的閱讀量。

二、課外閱讀材料要符合青少年的興趣

課外閱讀是附加的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生平時(shí)課內(nèi)的任務(wù)本來(lái)就很繁重，因此課外閱讀一定要具有吸引力，選取的材料一定要符合青少年的興趣，要吸引學(xué)生主動(dòng)去讀，樂(lè)意去讀。老師應(yīng)從學(xué)生感興趣的題材開(kāi)始引入，然后逐步拓寬閱讀材料的范圍，以擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量和信息量。比如很多男生喜歡偵探類的故事，那么適當(dāng)給他們提供一些偵探類的故事也未嘗不可，在這一方面《福爾摩斯探案集》是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，教師可以先自己閱讀，然后選擇一些難度適合自己學(xué)生的片段介紹給大家。一些學(xué)生喜歡異地風(fēng)情，那么《印度之行》可謂最佳選擇，書(shū)蟲(chóng)已經(jīng)收錄了該書(shū)的改寫(xiě)本，適合高中學(xué)生閱讀。另一些學(xué)生可能更感興趣經(jīng)典作品，那么莎士比亞的《哈姆萊特》和《羅密歐與朱麗》葉都有適合高中生水平的改寫(xiě)本，可以歸為是這類學(xué)生的讀書(shū)計(jì)劃?？赡苓€會(huì)有學(xué)生更喜歡詩(shī)歌，那么《泰戈?duì)栐?shī)選》、《紀(jì)伯倫詩(shī)選》和《拜倫詩(shī)選》就是不容錯(cuò)過(guò)的經(jīng)典書(shū)目了，相對(duì)于故事而言，英文詩(shī)歌難度整體較低，除卻一些詩(shī)人慣用的古英語(yǔ)單詞，高中學(xué)生基本可以嘗試閱讀英文詩(shī)歌原文，當(dāng)然這個(gè)過(guò)程有必要借助于中譯本，以便更加明白地了解內(nèi)容。

三、課外閱讀材料要注重與課內(nèi)的結(jié)合

課外閱讀是對(duì)課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸，是閱讀教學(xué)的重要組成部分。老師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前課內(nèi)閱讀的主題，尋找相關(guān)的課外閱讀材料，讓課外閱讀和課內(nèi)閱讀之間形成一個(gè)自然的過(guò)度，這樣就能產(chǎn)生最佳的閱讀效果。例如，馬克·吐溫的《百萬(wàn)英鎊》的部分章節(jié)被選入了高二教材，那么課文所選的故事其前因后果是什么？可以以此為引子，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《百萬(wàn)英鎊》整部作品。學(xué)生也應(yīng)該了解馬克·吐溫的其他作品，那么《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》絕對(duì)是很多學(xué)生喜愛(ài)的故事，這本書(shū)的主人公天真活潑、敢于探險(xiǎn)、追求自由，幻想干一番英雄事業(yè)的想法是絕大多是青少年心理的真實(shí)寫(xiě)照，而且行為十分切近生活，讓孩子們很容易接受。教師要善于激發(fā)學(xué)生去探索和挖掘更多的與課內(nèi)閱讀主題相關(guān)的信息，從廣度和深度上對(duì)課內(nèi)閱讀再一次進(jìn)行拓展。

四、課外閱讀材料要符合健康向上的價(jià)值觀念

青少年時(shí)期是一個(gè)人的價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，高中學(xué)生所閱讀的內(nèi)容無(wú)疑會(huì)影響到他們價(jià)值觀的培養(yǎng)，英語(yǔ)教師在選擇課外閱讀材料的時(shí)候亦不能忽略這個(gè)問(wèn)題?，F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)使孩子們有一些不良的習(xí)慣，比較叛逆，那么就應(yīng)該避免一些渲染叛逆的書(shū)籍，例如《麥田里的守望者》這本書(shū)雖然被認(rèn)為是一個(gè)時(shí)代的真實(shí)寫(xiě)照，贏得了許多好評(píng)，但是筆者認(rèn)為不適宜高中生閱讀，又如《包法利夫人》和《紅與黑》這些作品作為世界名著具有深刻的現(xiàn)實(shí)批判意義，但是同樣由于較多的風(fēng)流韻事描寫(xiě)不宜高中生閱讀。而表現(xiàn)自一個(gè)人的尊心和獨(dú)立能力的《簡(jiǎn)愛(ài)》雖然是一部愛(ài)情小數(shù)，但也值得一讀。

盡管英語(yǔ)課外閱讀早在十幾年前就已經(jīng)有人提出，并在一些地區(qū)的學(xué)校由校方組織教師實(shí)施，但是其推廣并不廣泛，缺乏規(guī)范的材料建議。而在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)英語(yǔ)課外閱讀基本上沒(méi)有實(shí)施，其原因是學(xué)生英語(yǔ)水平普遍不好，課內(nèi)知識(shí)尚不能消化，因此英語(yǔ)課外閱讀并未引起學(xué)校的重視。我們提出一些選擇英語(yǔ)課外閱讀材料的建議，期望對(duì)這一狀況的改善有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐紅，新課改下高中英語(yǔ)課外閱讀的重要意義及實(shí)施策略探討.英語(yǔ)廣場(chǎng)，2014.11.

[2]萬(wàn)雪梅：高中英語(yǔ)課外閱讀有效性初探.英語(yǔ)教師，2015.1.

作者簡(jiǎn)介：焦田菊（1964-），女，寧夏回族自治區(qū)西吉縣回民中學(xué)高中英語(yǔ)教師。