教學(xué)的著力點(diǎn)在于學(xué)生能力的提升

李宏緋

新學(xué)期開(kāi)學(xué)后，我和幾位教研員走進(jìn)學(xué)校，對(duì)一節(jié)作文評(píng)改課進(jìn)行了觀察。這節(jié)課評(píng)改的作文是記敘文，側(cè)重于景物描寫(xiě)。執(zhí)教教師對(duì)課堂進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)、組內(nèi)互評(píng)、班級(jí)展評(píng)，明確景物描寫(xiě)的方法。在此基礎(chǔ)上，教師又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文自主修改、組內(nèi)賞改、展示分享、討論交流。整個(gè)過(guò)程中，教師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活動(dòng)效果良好。最后，教師組織大家對(duì)優(yōu)秀作文進(jìn)行了欣賞，并對(duì)全班學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)。

課后，我們本著交流研討、共同提升的原則進(jìn)行了議課。大家對(duì)這節(jié)課給予高度評(píng)價(jià)，并提出了許多中肯的意見(jiàn)。在觀課議課中，大家從教學(xué)目標(biāo)確定與達(dá)成的角度，通過(guò)思考研究，獲得了作文評(píng)改中的幾項(xiàng)共識(shí)。

第一，有效的作文教學(xué)應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，并保證目標(biāo)的落實(shí)。這節(jié)課將景物描寫(xiě)的評(píng)改作為寫(xiě)作訓(xùn)練的中心，把教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在評(píng)改上，無(wú)疑是有的放矢，抓住了作文教學(xué)的根本。但是在評(píng)改過(guò)程中，學(xué)生的前后兩次活動(dòng)雖看似一評(píng)一改，結(jié)果卻都停留在賞析、評(píng)價(jià)部分學(xué)生的文章上，兩次活動(dòng)沒(méi)有本質(zhì)上的區(qū)別。作文評(píng)改課的教學(xué)過(guò)程，也是師生對(duì)話的思維推進(jìn)過(guò)程?！霸u(píng)”需要著眼于兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，即關(guān)注學(xué)生景物描寫(xiě)使用語(yǔ)言是否恰當(dāng)，是否生動(dòng)形象。只有發(fā)現(xiàn)了作文中存在的問(wèn)題，“改”才能針對(duì)問(wèn)題，尋找解決的辦法，依照訓(xùn)練點(diǎn)要求有效修正。

第二，有效的作文教學(xué)應(yīng)該重視全體學(xué)生的活動(dòng)參與。有些學(xué)生不喜歡上作文課，對(duì)此，我們做教師的應(yīng)該反思：為什么學(xué)生不喜歡我的作文課？是不是因?yàn)闆](méi)有收獲、沒(méi)有提高？作文課上有學(xué)生總是沉默的，不愿意拿出自己的作文與大家分享交流。他們關(guān)注的是自己的面子，而不是寫(xiě)作水平的提高，或者是認(rèn)為自己很難有改變。因此，教師不能只關(guān)注自己的教學(xué)過(guò)程是否完成、教學(xué)內(nèi)容是否精彩，而要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生是課堂活動(dòng)的重要參與者，是學(xué)習(xí)的主體，沒(méi)有了學(xué)生的凝聚力，再精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)也無(wú)所依托。在這節(jié)課上，教師很好地引導(dǎo)了學(xué)生自主修改和小組合作修改作文。但是在修改活動(dòng)中，如果教師能夠讓學(xué)生更明確兩次修改活動(dòng)的不同目的，學(xué)生就能更好地參與到修改活動(dòng)中，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，并尋求解決問(wèn)題的方法。

第三，有效的作文教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮教師的指導(dǎo)提升作用。自主互助評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與的積極性。但是學(xué)生自己組織的活動(dòng)往往有欠缺，這時(shí)就需要教師參與其中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并予以解決，總結(jié)普遍規(guī)律，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。如在組內(nèi)批改階段，教師可以要求學(xué)生在組內(nèi)交流修改文段，對(duì)比修改前后的細(xì)節(jié)，評(píng)出二次修改進(jìn)步最大的學(xué)生。另外，教師還可以在學(xué)生評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上形成綜合性指導(dǎo)意見(jiàn)。

總之，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下，使學(xué)生原有的寫(xiě)作水平得到有效提升是作文評(píng)改課的最終目的。教師只有真正掌握了學(xué)情，才能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生寫(xiě)作能力和水平。