藝術(shù)引領(lǐng)在促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展中的作用

趙曉燕

在幼兒園的語言教學(xué)活動中運(yùn)用藝術(shù)引領(lǐng)，不僅可以為幼兒提供寬松的語言運(yùn)用環(huán)境，還能為幼兒提供真實(shí)、豐富、有趣的語言運(yùn)用情境，給幼兒創(chuàng)造運(yùn)用語言的機(jī)會，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。

一、營造寬松的語言環(huán)境

活動中，我常常努力營造一種生活化的語言情境，比如買菜忘記帶錢、推錯自行車、鑰匙掛在門上、燒菜時錯把鹽當(dāng)成了糖等，這樣的細(xì)節(jié)對于幼兒來說并不陌生。我采用很隨意地閑聊、平等對話的方式，讓幼兒有一種與身邊人說身邊事的親切感。這樣的語言情境幼兒感到很熟悉、很放松，容易激發(fā)他們與他人主動交往的愿望，不經(jīng)意間建立了師生之間輕松、自然的談話方式，為幼兒運(yùn)用連貫語言清楚地表達(dá)生活中熟悉的事情提供了一個很好的平臺。

二、科學(xué)借助具體事件

在語言材料及活動中，蘊(yùn)藏著許多的思維點(diǎn)。有的思維點(diǎn)很淺顯，或者跟教育目標(biāo)關(guān)系不大，沒有必要做太多的展開，但是有的思維點(diǎn)盡管很隱蔽，卻很重要，那就值得我們特別關(guān)注。在活動中，我會仔細(xì)地審視每一個思維點(diǎn)，選擇符合孩子年齡特點(diǎn)的問題和與教育目標(biāo)相關(guān)度大的問題，并向幼兒提出。如在一起女童走失事件發(fā)生后，為了實(shí)現(xiàn)幼兒“關(guān)心他人”的情感目標(biāo)，我在引導(dǎo)幼兒根據(jù)線索幫助家長尋找孩子的同時，請孩子們想一想家長當(dāng)時的心情，設(shè)想家長在一次次失望之后可能說的話、做的動作、出現(xiàn)的表情。孩子們在豐富的想象和生動的表現(xiàn)中，逐步體會到家長丟失孩子后的焦急心情，建立起關(guān)心別人的情感。

三、藝術(shù)引領(lǐng)幼兒語言的發(fā)展

同樣的一個問題，不同的表達(dá)方式，甚至不同的語氣、語調(diào)都會產(chǎn)生不同的效果。在開展活動時，我根據(jù)孩子的特點(diǎn)，努力用孩子的口吻與幼兒對話交流：“誰來做一回嘉賓，也像電視里一樣講一講發(fā)生在你身邊的故事？”“你能做細(xì)心的爸爸媽媽、爺爺奶奶么？請參加細(xì)心家庭大獎賽！”我巧妙地給幼兒提出問題，師生之間真正快樂地互動起來。

四、通過講故事促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展

講故事可以訓(xùn)練幼兒的發(fā)音、豐富幼兒的詞匯，收到一舉多得的效果。講故事也可以培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，因?yàn)橛變旱哪７履芰Ψ浅?qiáng)，會有意無意地模仿教師和故事主人公的說話方式，這有利于他們語言的發(fā)展。

比如，《烏鴉和狐貍》是一個民間故事，其情節(jié)跌宕起伏，又不乏教育意義，是很好的幼兒語言活動材料。為了促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展，我嘗試將故事內(nèi)容進(jìn)行整合、拓展，力求創(chuàng)設(shè)一種比原來的語言材料更為豐富、更富內(nèi)涵、更有情趣、更生活化的語言情境，讓幼兒在活動中進(jìn)行思考并展開討論，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言再現(xiàn)故事。這樣的語言活動，既保持了文學(xué)作品原有的魅力，又克服了只停留在教材層面學(xué)語言的弊端，讓教學(xué)內(nèi)容更具立體感，讓孩子的學(xué)習(xí)活動更豐富，收獲更豐厚。孩子們在親切自然的語言情境中學(xué)習(xí)，語言能力自然得到了相應(yīng)的提高。

幼兒期是學(xué)習(xí)語言最敏感、最關(guān)鍵的時期，也是儲存詞匯最迅速的時期。教師在語言活動中，要善于運(yùn)用藝術(shù)引領(lǐng)，為幼兒提供寬松的語言運(yùn)用環(huán)境和真實(shí)、豐富、有趣的語言運(yùn)用素材，使幼兒語言能力通過活動得到有效發(fā)展。

（本欄責(zé)編 阿 寧）