讓閱讀打開(kāi)孩子的心靈之窗

呂克

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，各種海量信息充斥著我們的生活。為此，我們必須積極地引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)這個(gè)異常豐富的閱讀世界，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，使他們“得法于課內(nèi)，受益于課外”，身心得以健康成長(zhǎng)。

如何有效地開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀？我為此進(jìn)行了一系列探索。

一、開(kāi)展“童話(huà)引路”

我們以小組為單位，自選一篇最感興趣的童話(huà)故事，全員行動(dòng)，凝聚集體的智慧，根據(jù)故事情節(jié)自編自導(dǎo)童話(huà)劇。劇中融入生動(dòng)的劇情描繪和精彩的人物對(duì)白，使學(xué)生直觀(guān)地看到、學(xué)到并懂得其中的道理。同時(shí)，班級(jí)之間也可進(jìn)行童話(huà)劇的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增進(jìn)友誼。這樣，在玩兒中閱讀，在閱讀中玩兒，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)童話(huà)劇的編排、理解能力。

二、指導(dǎo)閱讀選擇

學(xué)生、家長(zhǎng)、教師可以經(jīng)?；?dòng)，相互推薦一本好書(shū)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，讀完后家長(zhǎng)和教師分別進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋Ｈ纾骸拔艺J(rèn)為媽媽向我推薦的這本書(shū)好在哪里，有什么不好，我認(rèn)為哪本書(shū)比這本書(shū)更好……”只要學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)想法就行，不必牽強(qiáng)附會(huì)。教師可適時(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、評(píng)判課外書(shū)籍的能力。

三、掌握正確方法

教師要讓學(xué)生了解并掌握“精讀法”“提問(wèn)法”“競(jìng)賽法”等方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成批注閱讀的好習(xí)慣。要引導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)值得借鑒的語(yǔ)句、觀(guān)點(diǎn)，隨時(shí)摘錄，及時(shí)捕捉大腦中閃現(xiàn)的靈感和智慧的火花，形成心得體會(huì)，做到邊讀、邊想、邊記，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣。

四、開(kāi)設(shè)圖書(shū)園地

學(xué)校可開(kāi)放閱覽室，班級(jí)可開(kāi)設(shè)圖書(shū)角，并由專(zhuān)人管理。藏書(shū)應(yīng)盡量做到內(nèi)容豐富、種類(lèi)齊全，學(xué)生一旦有了這樣的閱讀條件，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣自然就指日可待了。

五、拓展閱讀空間

教師要有意識(shí)地在閱讀中融入當(dāng)?shù)氐娜宋慕逃?，借助豐富的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，擴(kuò)大其知識(shí)面。如，鴨河工區(qū)山水秀美，是南陽(yáng)人民的母親河——白河的發(fā)源地，擁有水面面積110平方公里的鴨河口水庫(kù)風(fēng)景宜人，已被列為國(guó)家級(jí)水利風(fēng)景區(qū)。這里早在西周時(shí)期就已形成繁華的城鎮(zhèn)；東漢時(shí)，因光武帝劉秀曾在此屯兵宿營(yíng)而得名皇路店；南北朝及隋唐時(shí)期，這里曾多次作為郡治、縣城所在地，現(xiàn)仍存有向城縣遺址、彭家大院等人文景觀(guān)。轄區(qū)人才輩出，曾孕育出彭清源、王永民等多位歷史文化名人。

當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生們繪聲繪色地講述《蒸饃石》《扳倒井》《皇路店的來(lái)歷》《王莽攆劉秀》等故事時(shí)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得以有效訓(xùn)練與提升，閱讀興趣也得以進(jìn)一步強(qiáng)化。

總之，拓展閱讀空間，其實(shí)是還學(xué)生一個(gè)廣闊的知識(shí)空間，還孩子一個(gè)潔凈的生活空間。學(xué)生因?yàn)殚喿x，打開(kāi)了心靈之窗——窗外是湛藍(lán)天空，窗外是習(xí)習(xí)清風(fēng)，窗外是明媚陽(yáng)光……由此實(shí)現(xiàn)了精神的成長(zhǎng)與心靈的滿(mǎn)足。

（責(zé) 編 子 君）