小學(xué)生自主作文的有益嘗試

王中蕊

作文教學(xué)要有利于社會(huì)對(duì)人才的需求，有利于推動(dòng)語文教學(xué)的整體改革，有利于減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。教師在這一思想的指導(dǎo)下，要按照課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作文教學(xué)的要求，以學(xué)生為主體，發(fā)揮好自身的主導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中突破傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的束縛，反復(fù)實(shí)踐，不斷改進(jìn)，使學(xué)生樂寫、善寫。我在作文教學(xué)中為培養(yǎng)學(xué)生自主寫作的能力，做了如下嘗試。

一、打破陳規(guī)，激發(fā)寫作興趣

通常，每次學(xué)習(xí)完一個(gè)單元的語文課，教師就會(huì)按要求給學(xué)生布置作文。常見的做法是：先指導(dǎo)學(xué)生審題，然后列一個(gè)簡(jiǎn)單的寫作提綱，接著就讓學(xué)生打草稿，再修改，最后統(tǒng)一書寫到作文本上供教師批閱。如此周而復(fù)始，漸漸地，學(xué)生厭倦了，批閱的教師也疲憊了……

為了改變這一現(xiàn)狀，我本學(xué)期的第一節(jié)作文課是這樣上的：當(dāng)我躊躇滿志地走進(jìn)教室，看見一張張稚嫩的笑臉、一雙雙渴求知識(shí)的眼睛，心中不由一動(dòng)，工整地在黑板上寫下“我是少年初長(zhǎng)成”。學(xué)生隨即異口同聲地念道：“我是少年初長(zhǎng)成?！蔽艺f：“新學(xué)期開始了，大家都升入了五年級(jí)，成為高年級(jí)的大哥哥、大姐姐了，老師首先在這里祝賀你們。你們可是英俊瀟灑的大男孩和亭亭玉立的大姑娘了?！蔽疫呎f邊在同學(xué)們中間踱步，拍拍這個(gè)的肩膀，看看那個(gè)的臉龐，一種無聲的力量讓他們的臉上多了幾分自信。我接著說：“你們每個(gè)人對(duì)自己了解有多少呢？”說著，我在黑板上板書了一個(gè)大大的“我”字，“說說你的特點(diǎn)吧！”短短的幾句話，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的寫作環(huán)境，激活了學(xué)生的思維。接下來，一篇篇充滿童真、童趣的作文相繼完成了。

二、貼近生活，積累寫作素材

教師要想辦法架設(shè)起學(xué)生生活與寫作的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的寫作素材，如生活中的熱點(diǎn)話題、逸聞趣事，做到有內(nèi)容可寫。比如，過年后，我們班開展了一個(gè)“家鄉(xiāng)美食大比拼”活動(dòng)，同學(xué)們每人帶一份特色美食到學(xué)校與同學(xué)分享，看誰推薦的美食最好。我從食物的色、香、味三方面引導(dǎo)學(xué)生表述，孩子們被饞得直流口水，個(gè)個(gè)躍躍欲試，都想來“推銷”自己的美食。這樣，學(xué)生在一種愉悅的氛圍中完成了一篇口頭作文。

三、減少束縛，讓學(xué)生敢于表達(dá)

在以往的作文教學(xué)中，教師是學(xué)生作文的“發(fā)令員”和“裁判員”，學(xué)生總是被動(dòng)寫作，學(xué)生作文好壞全由教師說了算。語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于作文教學(xué)指出：“應(yīng)為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！睘榇?，我堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，培養(yǎng)學(xué)生寫作的自主和自信，消除畏難情緒，讓他們勇于展現(xiàn)自我。

在寫作實(shí)踐中，我還致力于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定學(xué)生的每一點(diǎn)兒進(jìn)步，以此點(diǎn)燃學(xué)生勇于進(jìn)取的寫作激情。

四、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生易于表達(dá)

一堂作文指導(dǎo)課，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的。在作文教學(xué)中，我常采用欣賞音樂、演話劇小品、編故事、猜謎語等方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際生活和認(rèn)知能力組織材料，然后由學(xué)生組成小組把各類故事改編成話劇表演出來，學(xué)生對(duì)此很有興趣。他們經(jīng)過討論，都能根據(jù)劇情，塑造自己的角色，再把故事用文字描述出來，這就容易做到有內(nèi)容、有個(gè)性、有文采。通過情境教學(xué)，變“要我寫”為“我要寫”，學(xué)生都能夠興致勃勃地投入到作文練習(xí)之中。

（責(zé) 編 再 瀾）