在閱讀中知道了春風(fēng)的顏色

薛淑梅

河南省輝縣市吳村鎮(zhèn)第二中學(xué)坐落在景色秀麗的太行山腳下，是一所小學(xué)初中聯(lián)辦的農(nóng)村住宿學(xué)校。這里有幾位認(rèn)準(zhǔn)閱讀、凝心聚力的領(lǐng)導(dǎo)；這里有一批引領(lǐng)閱讀、善于鉆研的教師；這里更有一群樂于閱讀、陽光向上的學(xué)生。他們都在不聲不響地做著自己喜歡的事，他們信念堅(jiān)定，追求執(zhí)著，因?yàn)樗麄兩钚牛洪喿x不僅改變學(xué)生的學(xué)習(xí)，更能改變學(xué)生的生活和人生方向。為此，他們徜徉在閱讀的書海之中，他們腳下的路因“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)而悄然改變，越走越寬闊。

且思且行且堅(jiān)定

吳村二中的多數(shù)學(xué)生的父母都是農(nóng)民，平日忙于生計(jì)，對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)注不夠，致使很多學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好、學(xué)習(xí)能力偏弱。學(xué)校師資緊缺，圖書資源也比較匱乏……面對種種狀況，當(dāng)初接觸“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)感覺要想讓學(xué)生海量閱讀，簡直是可望而不可即的夢。

然而真正的教育者相信責(zé)任和信念，何懼困難和挑戰(zhàn)，豈能輕言放棄？2015年歲末，崔世海校長了解到“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)是在一般的學(xué)校、靠一般的教師、在一般的生源條件下就能實(shí)施的教改方法，它以海量閱讀為基本目標(biāo)，通過課堂教學(xué)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓課堂教學(xué)“提速”，將課外閱讀納入課內(nèi)，從而使學(xué)生厚積薄發(fā)。于是，崔校長和兩位分管副校長經(jīng)過學(xué)習(xí)研究，決定以此為載體，通過閱讀來提高學(xué)生的素質(zhì)和教師的能力。

實(shí)驗(yàn)開始了，校領(lǐng)導(dǎo)率先拿起課本和叢書，與教師們一起探究教法，每周集中兩次研訓(xùn)，隨時交流。雖然資金緊缺，但為了教師們能盡快、全面地掌握“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的真諦，學(xué)校還是想方設(shè)法，采取“走出去、請進(jìn)來”的方式，多次派教師到外地學(xué)習(xí)，同時請相關(guān)的專家、領(lǐng)導(dǎo)來校指導(dǎo)。

且行且悟且執(zhí)著

“還沒休息，都半夜了！”

值班領(lǐng)導(dǎo)打來電話，張慧、丁紅艷、范友夢、白秋菊、王艷霞幾位語文教師辦公室的燈還亮著，她們還在研究“印象魯迅”這個主題怎么設(shè)計(jì)?！半m然初三學(xué)生學(xué)習(xí)特別緊張，但我覺得仍有必要再設(shè)計(jì)這樣的課?！苯萄薪M長魯秋霞和兩位初三語文教師與初二老師一樣聽課，試著上主題學(xué)習(xí)課。

其實(shí)，實(shí)驗(yàn)剛開始時，不少教師也有抵觸情緒，覺得“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)壓力大、負(fù)擔(dān)重，也不知道從何入手?？墒墙?jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐，在大量閱讀之后，教師們都深切地感受到，語文的學(xué)習(xí)不僅是一種知識的學(xué)習(xí)，更是生活的積累、文化的熏陶和生命的感悟。在主題教學(xué)中，教師的精力得以從煩瑣的文本分析轉(zhuǎn)入目標(biāo)明確的充分閱讀，教師的閱讀走在了學(xué)生的前面，教師對閱讀的熱愛和習(xí)慣可以影響和帶動學(xué)生。

且讀且行且進(jìn)步

經(jīng)過一兩個月的探索和實(shí)踐，大多數(shù)語文教師超越了教材的羈絆，摒棄了細(xì)枝末節(jié)的文本分析，適應(yīng)了大量閱讀。吳村二中的語文課堂因讀書煥發(fā)了生機(jī)，教師教得輕松了，學(xué)生學(xué)得愉快了。

輝縣市20多個兄弟學(xué)校的校長和教師到吳村二中觀摩交流，采取走課的形式聽課。所有的語文教師都分別上了兩節(jié)主題閱讀課，有張慧的“銘記戰(zhàn)爭珍愛和平”、丁艷紅的“印象魯迅”等。特別是李秋紅的“陶淵明的田園情懷”一課，由背誦陶淵明的詩文到對陶淵明田園情懷的理解，主題突出，思路清晰，一節(jié)課拓展了六首古詩和一篇古文。在課堂的最后，學(xué)生用“陶淵明先生，我想對您說……”的句式進(jìn)行了練筆。陳亞楠同學(xué)這樣寫：“先生，我想對您說，唯獨(dú)您真正向往自由，情愿耕耘勞作，脫離紛爭。您的幸福是每天傍著溪流吟誦詩篇；是每天走過高低不平的山路，看草木茂盛，水流潺潺；是每天愉快自飲，談?wù)勣r(nóng)事，耕耕種種。您的恬淡，您的悠然，隨著您的詩文留在我的心里。”

在交流中，丁艷紅老師說：“我們學(xué)校開展‘語文主題學(xué)習(xí)已經(jīng)兩個多月了。我認(rèn)為最大的變化是，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心愿意讀書了，愿意去寫文章。雖然他們的文字還很稚嫩，思想還不成熟，但我卻發(fā)現(xiàn)了他們因?yàn)殚喿x而展現(xiàn)的能力?！?/p>

讀書，使學(xué)生表達(dá)更加自信，使語文課堂變得更加輕松，使語文教學(xué)變得更加有效。吳村二中教師的風(fēng)采和學(xué)生的精氣神兒，讓我真實(shí)地感受到閱讀的魅力。沒有人能夠知道春風(fēng)的顏色，只有當(dāng)它吹過山川和田野；沒有人能夠知道教育的發(fā)生，只有當(dāng)他們讓學(xué)習(xí)者的心靈揚(yáng)起風(fēng)帆。