對(duì)初中信息技術(shù)課程的傳統(tǒng)文化解讀

海德超

在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的今天，對(duì)“信息”一詞的理解從某種意義上來說決定了人類社會(huì)的走向，比如“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，就是讓更多的人通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息，實(shí)現(xiàn)人與人、人與組織的互動(dòng)，從而改變社會(huì)交往的方式。

河南省初中階段使用的兩個(gè)版本的信息技術(shù)教材，第一章都是在講什么是信息和信息技術(shù)。下面以科學(xué)技術(shù)出版社的教材為例做具體說明。該教材第一節(jié)題目是《信息與信息技術(shù)》，其學(xué)習(xí)目標(biāo)有四個(gè)：了解信息的概念，掌握信息技術(shù)的概念及組成，了解計(jì)算機(jī)在信息社會(huì)的作用，了解信息安全和計(jì)算機(jī)使用道德規(guī)范。在實(shí)際授課中，無論從哪個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)來看，教師的第一個(gè)任務(wù)都是讓學(xué)生理解“信息”的真正含義，最佳切入點(diǎn)就是師生一起去破譯“信息”兩個(gè)字的傳統(tǒng)文化密碼。下面是筆者在具體教學(xué)中引入的講解。

首先第一個(gè)字“信”，信者從人從言，從人也就告訴我們一則有效的信息首先必須有人的參與，為人所感知，這是構(gòu)成信息的基礎(chǔ)條件。言字從甲骨文上看，講的是一種信息的互動(dòng)，上面一橫代表天，最下代表地，中間有人有物，也可以說是倒立的人，代表了升降（升降是中國(guó)傳統(tǒng)文化的核心），和人字在一起表示了人們?cè)谔剿饔钪孢^程中獲取對(duì)自己有影響的信息和能量。這種信息能量不論對(duì)人好壞，都是內(nèi)在的影響，也是對(duì)人傳遞的信息，所以《說文解字》上說“信者誠(chéng)也”，《禮記》又說“誠(chéng)于中，形于外”，誠(chéng)的意思就是內(nèi)在的真實(shí)也。

其次是“息”字。息字從自從心，《說文解字》上說“息者喘也”，“自”通“鼻”，鼻者通肺，古人認(rèn)為人的呼吸主要依靠心肺，所以人喘氣呼吸就用心肺來會(huì)意了，人當(dāng)然不能沒有呼吸，當(dāng)然息也有停止、安于現(xiàn)狀的意思，所以《易經(jīng)》上說：“天行健，君子以自強(qiáng)不息。”就是告訴人不要安于現(xiàn)狀、停滯不前。漢字中帶有“心”的必有深意，因?yàn)橹袊?guó)文人肩負(fù)的最偉大的使命之一就是為天地立心，上“自”下“心”是告訴我們?cè)鯓油ㄟ^呼吸節(jié)奏去控制我們的心緒，讓心保持安靜，去體悟信息。古人限于物質(zhì)條件和方法，在獲取信息時(shí)相對(duì)于現(xiàn)代人有獨(dú)特的本領(lǐng)，這種本領(lǐng)恰恰是靜心才能得到的。所以，“息”字告訴我們要保持一顆自在心去感悟信息，并處理這些信息，也就是說當(dāng)人心感受到信息帶來的反饋后，就會(huì)思考“信”的問題，就會(huì)有獲取“信”、存儲(chǔ)“信”、“處理”信、傳遞“信”一類的思維舉動(dòng)，這就是信息處理的概念。例如：通過天氣預(yù)報(bào)得到明天降溫的信息（獲取“信”），把這個(gè)信息記憶在腦子里（存儲(chǔ)“信”），找出厚衣服做好御寒準(zhǔn)備（處理“信”），并告訴其他人（傳遞“信”），這其實(shí)是信息技術(shù)中獲取、存儲(chǔ)、處理、傳遞的四個(gè)要素。所以，構(gòu)成信息的第二個(gè)條件就是能夠讓人進(jìn)行信息處理，滿足以上兩個(gè)條件才是我們信息技術(shù)中所謂的信息，應(yīng)用到現(xiàn)代社會(huì)，一部分信息處理功能就轉(zhuǎn)嫁給計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)了，其原因是計(jì)算機(jī)有我們需要的處理速度和廣度，這恰是信息技術(shù)主要依賴于計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的原因。

通覽此本教材，有很多章節(jié)都可以引入我們的傳統(tǒng)文化知識(shí)，比如在《文件和磁盤管理》章節(jié)中，教師可以引入《大學(xué)》中的內(nèi)容，讓學(xué)生了解先賢“修身齊家治國(guó)平天下”中是有層次遞進(jìn)關(guān)系的，同時(shí)也讓學(xué)生明白根目錄和子目錄的關(guān)系，通過理解“修、齊、治、平”等文字密碼，讓學(xué)生真正明白整理文件和文件夾以及磁盤整理和清理的重要性。在《網(wǎng)絡(luò)搜索》章節(jié)中，教師可以“中國(guó)茶文化”為專題，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到搜索的技巧，還能學(xué)到茶知識(shí)，感受茶文化。

（責(zé) 編 再 瀾）