全媒體時代新聞傳媒類人才輿論引導(dǎo)能力培養(yǎng)的內(nèi)涵研究

熊雯婷

摘 要 本文以新聞傳媒類人才作為研究對象，探討全媒體時代新聞傳媒類人才輿論引導(dǎo)能力培養(yǎng)的內(nèi)涵及相關(guān)問題。首先結(jié)合全媒體時代大背景對整個新聞傳媒業(yè)進(jìn)行了簡要的概述，主要介紹了新時期、新環(huán)境下的社會輿論的自由化偏向，并以此為基礎(chǔ)，提出了針對當(dāng)前社會輿論比較關(guān)心的問題，以及在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)新聞傳媒類人才輿論引導(dǎo)能力的相關(guān)措施等。希望能夠通過本文初步論述可以引起更多的關(guān)注與更為廣泛的交流，從而為該方面的理論研究工作與培養(yǎng)實(shí)踐工作提供一些有價值的信息，以供人才。

關(guān)鍵詞 全媒體時代 新聞傳媒 人才 輿論引導(dǎo)能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G224 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)在人們生活中的各個方面都發(fā)揮了重要影響。由于這種傳播方式速度快，而且各種思想層出不疊，加上一些恐怖分子或者反社會、反人類、反國家的犯罪分子，通過這種途徑宣傳一些對我國社會主義事業(yè)發(fā)展不利的觀念，嚴(yán)重阻礙了人們的愛國熱情，并且利用這些虛假宣傳，給我國社會發(fā)展帶來了諸多不安因素。因此，應(yīng)該加強(qiáng)對新聞傳媒類人才的輿論引導(dǎo)能力的培養(yǎng)，并增加其內(nèi)在的實(shí)質(zhì)性，以此來提升對諸多不正當(dāng)?shù)膸в兄{言性質(zhì)與破壞性的輿論的影響的減少。

1概述

在法律面前人人平等，這一原則之下，個體得到了釋放，而且這種普遍性的個體在社會之中，不自覺的形成了一種輿論，可以對社會事件、政府行為、言論等進(jìn)行判斷與評估；其影響之大，可以說在現(xiàn)代社會中已經(jīng)成為了“小政府”、“全民監(jiān)督”的必要組成部分。其中，新聞媒體就是最大的社會輿論制造者、參與者、引導(dǎo)者。因此，為了社會的穩(wěn)定、和諧發(fā)展，有必要對新聞傳媒類人才的輿論引導(dǎo)能力進(jìn)行培養(yǎng)，即使其具備正確的“三觀”、公正、公平的對待輿論對象，按照實(shí)事求是的態(tài)度與調(diào)查方法來實(shí)現(xiàn)輿論的正確導(dǎo)引；另一方面，全媒體時代的到來，尤其是自媒體的普遍事實(shí)已經(jīng)表明了這一培養(yǎng)的必要性。

2輿論引導(dǎo)能力培養(yǎng)的內(nèi)涵分析

2.1指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)馬列學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)習(xí)近平講話

（1）共產(chǎn)黨是我國的執(zhí)政黨，而我國走的是社會主義路線，所以，需要對奠定這些目標(biāo)、路線思想進(jìn)行學(xué)習(xí)，如對馬克思恩格思的基本理論的學(xué)習(xí)、適應(yīng)性的探析、不足之處的辨別；如對毛澤東思想，鄧小平理論的學(xué)習(xí)，再如對于當(dāng)前的習(xí)近平主席講話的學(xué)習(xí)等。

（2）作為輿論引導(dǎo)能力培養(yǎng)的內(nèi)涵來看，它的前提建立在現(xiàn)代化的新中國的這個“團(tuán)體”之上，也就是說，必須在這個團(tuán)體格局中，認(rèn)識到個體與團(tuán)體的正確關(guān)系，即團(tuán)體是保護(hù)盾，個體是抽象的團(tuán)體整體意志所擁有的權(quán)力的監(jiān)督者，享有義務(wù)與權(quán)利的參與者；在這種情況下，應(yīng)該從社會學(xué)、人類學(xué)的角度更好的理解“輿論”作為一種監(jiān)督的重要性、管理參與的構(gòu)成性質(zhì)，也就是說，需要培養(yǎng)的這種輿論引導(dǎo)能力，它是一種精神，即一種能夠成為作為抽象的國家、具體的托管者、執(zhí)行者的中間人之外的另一種勢力，它能夠在一方面為國家所設(shè)定的任務(wù)、目標(biāo)進(jìn)行個人的努力奮斗，另一方面，能夠透過權(quán)利來實(shí)施監(jiān)督、參與管理，保障既定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，保護(hù)為了團(tuán)體利益而做出犧牲的個人利益，歸納起來可以用一句話概括，即為了共同的目標(biāo)，國家與個人共同構(gòu)成完成這些目標(biāo)的媒介，而最終的目標(biāo)即是讓國家富強(qiáng)、個人富裕，用現(xiàn)在時髦的話講，即“志在富民、藏富于民”。

（3）在上述理解的基礎(chǔ)上，可以更為清晰的理解輿論引導(dǎo)能力培養(yǎng)的內(nèi)涵即在于幫助政府更好的實(shí)現(xiàn)“為人民服務(wù)”這個最為基本的理念。那么，以此作為基礎(chǔ)，就可以進(jìn)一步的對其內(nèi)涵展開分析，從馬列主義的角度來看，即可以認(rèn)識到“真理即宣傳”的道理，因而，這是作為正確了解輿論引導(dǎo)必要性的一個關(guān)節(jié)點(diǎn)；另一方面，有輿論必然有爭吵，而在這方面，可以對鄧小平同志提出的“實(shí)事求是”、“不爭論”進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，更好的領(lǐng)司在當(dāng)前的轉(zhuǎn)型困難時期，改革方面的設(shè)計(jì)方案的重要性、改革措施實(shí)施的關(guān)鍵性、以及輿論引導(dǎo)的功能性。之所以如此解讀的原因在于，目前在全世界已經(jīng)出現(xiàn)了一種“反體制”的現(xiàn)象，即老百姓對政府的不滿不斷上升，貧富分化越來越懸殊，而真正的民眾所關(guān)心的民生問題、就業(yè)問題、收入問題、養(yǎng)老問題、教育問題、生活成本與安全問題等均成為了最為關(guān)心的事件，而且，此類問題也普遍成為了世界性的難題，其中，就業(yè)最為突出。

（4）為給輿論引導(dǎo)能力培養(yǎng)提供充分的準(zhǔn)備條件，需要對習(xí)近平主席經(jīng)常提到的“以人為本”理念加以學(xué)習(xí)，這是因?yàn)椋^的以人為本，即是按照真正的人的需求，人民的需求，來真正的使革新、發(fā)展符合人的根本利益，而這些利益就是“民生問題”的解決。

所以，在本次討論中認(rèn)為應(yīng)該堅(jiān)持以下幾點(diǎn)：（1）從社會基本結(jié)構(gòu)方面去理解輿論的功效、引導(dǎo)的必要性；（2）通過對當(dāng)前事實(shí)的深入調(diào)查、全面了解來理解輿論引導(dǎo)的重點(diǎn)，并對其在能力培養(yǎng)方面的內(nèi)涵加以明確，即要求以人為本，關(guān)注與人的利益息息相關(guān)的民生問題等。

2.2教育學(xué)生尊重新聞事實(shí)，做客觀真實(shí)的報道

（1）應(yīng)該對當(dāng)下的新聞媒體傳播主體、途徑、方式進(jìn)行一個概覽式的了解，并看到傳統(tǒng)媒體的式微、新興媒體、自媒體的大力發(fā)展與普遍得到應(yīng)用這些事實(shí)；并對這些傳播的特征、性質(zhì)、破壞、功效等進(jìn)行系統(tǒng)性的分析，從而，根據(jù)重要的特征或突出的特征，也總體的對新聞媒體的發(fā)展有一個比較準(zhǔn)確的把握；另一方面，從新聞傳媒類人才輿論引導(dǎo)能力的培養(yǎng)內(nèi)涵來看，實(shí)事求是是第一原則，因此，要求在培養(yǎng)新聞傳媒類人才輿論引導(dǎo)能力的內(nèi)涵及技能的同時，還應(yīng)該注重對于職業(yè)的功能的明確化，職業(yè)性質(zhì)的公正性、公平性等有一個準(zhǔn)確把握；

（2）對于所要進(jìn)行報導(dǎo)的新聞應(yīng)該做到客觀、有理有據(jù)，也就是說，在這種社會談資或社會輿論主題報告過程中，應(yīng)該抱有一個實(shí)現(xiàn)求是的態(tài)度，并堅(jiān)持始終通過調(diào)查、數(shù)據(jù)采集、分析、專業(yè)知識評估與判斷等，來開展報道。那么，在這種要求之下，就出現(xiàn)了兩個問題，一是針對權(quán)力的傲慢，怎么應(yīng)對，二是針對民眾關(guān)注的事情應(yīng)該怎樣報道；在此提出“剛正不阿”四個字作為態(tài)度，因?yàn)橐龊谜嬲饬x上的輿論引導(dǎo)能力的培養(yǎng)，就必要將一切建立在事實(shí)之上，只有這樣民眾才會買賬；而另一方面，公共機(jī)構(gòu)應(yīng)該對權(quán)力、權(quán)利、義務(wù)有一個更為正確的理解，積極參與到“代理權(quán)”的應(yīng)用之中，防止因權(quán)力而造成“腐化”。

2.3教會學(xué)生拓展互聯(lián)網(wǎng)思維，排除“雜質(zhì)”

（1）由于互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，銀行、國企、政府、事業(yè)單位等才受到了一定的輿論，但效果往往不明顯，在這種情況下，“冷漠”、“不關(guān)心”、“失望”、“自保”已經(jīng)成為了一種常態(tài)；這是在沖擊之下民眾的真實(shí)思想反映；所以，需要認(rèn)識到“思路決定出路”這句話的重要性，政府也在不斷的鼓勵思想解放與新思維的應(yīng)用，從而推動社會各個方面的轉(zhuǎn)型；

（2）在這種基本事實(shí)上，還應(yīng)該看到自媒體中，出現(xiàn)了各式各樣的思想、智庫、改革方案等，自然也在輿論中有眾多不同的聲音出現(xiàn)，這些往往也會因其極端而造成給民眾的錯誤引導(dǎo)，所以，需要積極的拓展互聯(lián)網(wǎng)思維，利用這種新型的對人、對物的分析模型，來實(shí)現(xiàn)對事實(shí)的肯定，對于虛構(gòu)的否定，以及通過分析來排除雜質(zhì)，從而把好報道的真實(shí)關(guān)。

（3）在新聞傳媒類人才輿論引導(dǎo)能力的培養(yǎng)需要有一個土壤，而這方面最好的提供者，即當(dāng)前的社會實(shí)在、社會內(nèi)容。而這種可能性的具體性的分析，對輿論的引導(dǎo)，要求對所處的社會中的社區(qū)進(jìn)行分析，因?yàn)樵诓煌纳鐓^(qū)存在著不同的模式，因此，要培養(yǎng)新聞傳媒人才的輿論引導(dǎo)能力的先決條件也應(yīng)該是對“調(diào)查方法的訓(xùn)練”、“分析能力的訓(xùn)練”。

（4）以我國為例，由于政府即是管理者、又是執(zhí)行者，所以，往往需要監(jiān)督，而民眾在現(xiàn)行體制下很難有保障的完成監(jiān)督，所以，作為媒體，就應(yīng)該有一個責(zé)任擔(dān)當(dāng)，將民眾所要求行使的權(quán)利，如同意權(quán)、知情權(quán)、監(jiān)督權(quán)等得到最大程度的推進(jìn)與實(shí)現(xiàn)。

所以，以上討論的關(guān)于全媒體時代新聞傳媒類人才輿論引導(dǎo)能力培養(yǎng)的內(nèi)涵問題，實(shí)質(zhì)上是需要結(jié)合理論、實(shí)踐，通過對上、下間的關(guān)系，貧富間的差異進(jìn)行分析而理解，按照基本的社會事實(shí)、遇到的問題來分析，從而才能構(gòu)建起真正意義上的輿論引導(dǎo)培養(yǎng)方案或計(jì)劃。

3結(jié)語

總而言之，在新的環(huán)境下，就要有新的思想與方法去適應(yīng)，通過始終堅(jiān)持與時俱進(jìn)、因時制宜的實(shí)事求是態(tài)度，真正的去關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)、關(guān)注輿論導(dǎo)向、關(guān)注黨與人民之間的關(guān)系的遠(yuǎn)近變化，以及正確、積極的理解黨的相關(guān)政策、做好輿論的方向引導(dǎo)，尤其是應(yīng)該注重社會調(diào)查與數(shù)據(jù)分析，通過科學(xué)、有效的精確來達(dá)到說服力的提高，從而真正實(shí)現(xiàn)強(qiáng)而有力的對于輿論的引導(dǎo)。另一方面，也應(yīng)該看到輿論在當(dāng)今的重要作用，真正的做到正確疏導(dǎo)而不是用堵的辦法做掩耳盜鈴之勢；另外，輿論引導(dǎo)的技巧除了調(diào)查、疏導(dǎo)，還應(yīng)該積極的做到邏輯辨析，從而增加論證能力，提高引導(dǎo)力度，增強(qiáng)信任感。

基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（XJK016CZY009 ）成果。

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