合作學(xué)習(xí)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

程子明

摘 要：在現(xiàn)代教學(xué)中，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，但是在很多學(xué)校，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識并不強(qiáng)烈。因此，分析探討這些問題并提出相應(yīng)的策略，以此促進(jìn)合作學(xué)習(xí)在高中學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，提高體育教學(xué)質(zhì)量。同時，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中體育教學(xué)；應(yīng)用策略

合作學(xué)習(xí)是新課程理念引導(dǎo)下的一種新的教學(xué)方式，目前很多學(xué)校在適應(yīng)這種新模式時，卻展現(xiàn)出了不科學(xué)性、不合理性、不規(guī)范性，往往只重形式，不講實質(zhì)。而合作學(xué)習(xí)最根本的實質(zhì)是教導(dǎo)學(xué)生樹立合作意識和教師合理安排教學(xué)。

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立合作意識

1.激發(fā)學(xué)生興趣

無論是學(xué)習(xí)體育還是學(xué)習(xí)其他學(xué)科，興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。學(xué)生的興趣來源于事物的吸引力，但在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師只負(fù)責(zé)枯燥的示范，而學(xué)生則排成隊列學(xué)習(xí)模仿，這樣的學(xué)習(xí)方式單一刻板，根本無法激發(fā)學(xué)生的興趣。相反，在新的教學(xué)模式中，更加注重教學(xué)內(nèi)容的豐富性。比如，學(xué)打羽毛球之前，教師可以先放一段國際體育羽毛球比賽的視頻給學(xué)生看，在觸及學(xué)生的視覺感官后，學(xué)生大腦會形成一種認(rèn)真學(xué)好此項技能的潛意識。由此激發(fā)學(xué)生的遐想與動力，使之產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.營造良好的合作環(huán)境

“道不同，不相為謀?！睂W(xué)生合作學(xué)習(xí)也是一樣，性格不合的學(xué)生很難完成友好完美的合作。針對此種現(xiàn)象，教師則需要合理地安排學(xué)生的合作伙伴，搭檔最好要有較高的熟悉度、融洽度、隨和度，既不束縛學(xué)生互相學(xué)習(xí)，也有利于營造良好的團(tuán)隊關(guān)系。同時，互補原則在搭配中尤為重要，由于每個學(xué)生的體質(zhì)與特質(zhì)的不同，擅長的領(lǐng)域也不同，教師在搭配小組成員時應(yīng)該遵循優(yōu)差結(jié)合原則，使學(xué)生取長補短，以求得共同進(jìn)步。

3.引導(dǎo)學(xué)生走入集體

有些學(xué)生由于性格原因，不喜歡與別人交流合作，習(xí)慣我行我素，不顧集體；有些則是害怕融入集體。針對這類學(xué)生，應(yīng)該做合理的引導(dǎo)，找到他們抵觸的實質(zhì)原因，對癥下藥地解決。若學(xué)生是單純地喜歡自己學(xué)習(xí)，就給他安排一個隨和易相處的搭檔，經(jīng)常進(jìn)行溝通交流，逐漸形成一種合作觀念。若學(xué)生害怕與他人合作，就要鼓勵他參與集體的活動，并給予適當(dāng)?shù)恼J(rèn)可與激勵，用團(tuán)隊的力量帶動他邁開步子，走出自我封閉的空間。若學(xué)生是不屑加入集體，就要采取適當(dāng)?shù)膹?qiáng)制措施，并為他搭配熱情的合作伙伴，讓他感受到集體的溫暖以及合作的愉悅。

二、合理安排教學(xué)

1.做好充分的課前準(zhǔn)備

教學(xué)就是要教與學(xué)相結(jié)合，因此要充分做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。（1）要合理設(shè)疑。合作學(xué)習(xí)要根據(jù)教與學(xué)的實際需求，明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以學(xué)生的操作能力，認(rèn)知水平為依據(jù)，合理設(shè)疑，以此確定學(xué)生合作學(xué)習(xí)的研究課題。學(xué)生的研究課題的難度要適可而止，不能超過學(xué)生的最高水平，也不能過分低于學(xué)生的正常水平。設(shè)定的課題要新穎，能引起學(xué)生的興趣，保證更多的學(xué)生能參與其中。（2）了解學(xué)生的性格與能力，借此因材施教，激發(fā)學(xué)生的潛能與創(chuàng)造力，并且有利于合理分配。（3）制訂一套合理的合作方案，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時跟著流程走，跟著教師走，預(yù)防教學(xué)出現(xiàn)混亂，保持教學(xué)工作的有序性、科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。（4）準(zhǔn)備B計劃。在很多工作中都必須準(zhǔn)備B計劃，用來應(yīng)對出現(xiàn)的緊急情況。教師教學(xué)也是一樣，在引導(dǎo)學(xué)生合作的過程中，難免會遇見難以預(yù)料的意外，如某個小組的成員生病請假，那一個小組就無法進(jìn)行正常的合作。若沒有計劃B，教學(xué)則難以越過阻礙。如果這時已做好另外的準(zhǔn)備，那么問題自然就得到了解決。

2.課上與學(xué)生良性互動

（1）在課上，教師不要刻意嚴(yán)厲冷酷，現(xiàn)代教學(xué)提倡師生平等，教師更多的是要與學(xué)生像朋友一樣相處，實現(xiàn)心與心的交流。在以往的教學(xué)中，教師總是在學(xué)生面前樹立威嚴(yán)的形象，很多學(xué)生由于害怕，有惑不敢問，有想法不敢說，抑制了學(xué)生的自由思想。當(dāng)代的教師應(yīng)該讓學(xué)生無壓力地學(xué)習(xí)，自由地學(xué)習(xí)，給予學(xué)生自由想象的空間，使學(xué)生迸發(fā)更多的新思想。（2）很多教師把內(nèi)容教給學(xué)生后，就讓學(xué)生自由發(fā)揮。這樣既不利于學(xué)生學(xué)到核心內(nèi)容，也不利于制造良好的學(xué)習(xí)氛圍，更不利于小組間的相互交流。教師教學(xué)，應(yīng)該隨時指導(dǎo)各個小組學(xué)習(xí)，有問必答。如果出現(xiàn)普遍存在的問題，則多花時間細(xì)講。隨時關(guān)注小組間的合作情況，避免發(fā)生意外事件或成員爭執(zhí)。要經(jīng)常讓小組間進(jìn)行互動，如舉辦比賽。即使比賽規(guī)模較小，但也要按照正規(guī)比賽的規(guī)則走，也要有獎有罰。至于獎懲，應(yīng)該附和新教學(xué)模式下的創(chuàng)新原則，不必刻意講求利益，重要的是讓學(xué)生有動力有活力。比賽要遵循“友誼第一，比賽第二”的原則，讓學(xué)生在比賽中獲得自信與友誼。

3.課后總結(jié)

總結(jié)在合作教學(xué)模式中極其重要。它不但要求教師要學(xué)會總結(jié)，學(xué)生也要學(xué)會總結(jié)。學(xué)生的自主性通常情況下是比較差的，因此，教師要做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生在課堂即將結(jié)束時總結(jié)并探討。對于合作中出現(xiàn)的問題和不足，需要歸納并探討解決辦法。同時，可以讓學(xué)生說說在合作學(xué)習(xí)中得到的自我提升以及下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)，保持學(xué)生的積極性。另外，要讓各個小組互相分享學(xué)習(xí)成果，吸收借鑒其他小組的學(xué)習(xí)方法，補充自己的不足，在獲得自我提升的同時促進(jìn)小組成績的進(jìn)步。教師則要對每一個小組甚至每一位學(xué)生做出評價，由于學(xué)生個人能力的差異，教師在做評價時應(yīng)該褒揚結(jié)合，語言應(yīng)該具有激勵性與客觀性，只有這樣才能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.特別學(xué)生特別對待

一些學(xué)生在接受新技能、新知識時，速度要比其他學(xué)生緩慢。對此，教師就要耐心對待，秉承不放棄任何一個學(xué)生的理念，多花時間指導(dǎo)這一類學(xué)生，使其趕上其他同學(xué)，然后指導(dǎo)其在合作中繼續(xù)學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)，就是讓要學(xué)生有興趣學(xué)，有意識合作。在協(xié)助、互助、交流、分享中達(dá)到互補、雙贏的效果，并提高自身能力，增強(qiáng)合作能力。用科學(xué)、合理、規(guī)范的教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生在課堂中的參與度、積極性、認(rèn)真性，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)新一代體育人才，同時促進(jìn)教學(xué)模式的升級。

參考文獻(xiàn)：

李玉芝.合作學(xué)習(xí)策略在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)圈，2007（12）.