教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)改革

王思媚

摘 要：普通高中新課程改革對師范生培養(yǎng)提出新要求，語文學(xué)科師范生作為日后教學(xué)工作的主要承擔(dān)者，其自身的教學(xué)實(shí)踐能力和班級管理能力的培養(yǎng)尤為重要。通過探析語文學(xué)科師范生教育實(shí)踐能力培養(yǎng)中存在的實(shí)習(xí)形式不科學(xué)、課程設(shè)置不合理、培養(yǎng)方式單一等問題，從實(shí)習(xí)模式、課程設(shè)置、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制等方面提出改革的具體措施。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)科；實(shí)習(xí)形式；課程設(shè)置

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中就強(qiáng)調(diào)了“深化教師教育改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，增強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化師德修養(yǎng)和教學(xué)能力訓(xùn)練，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量?！边@為我國教師教育未來十年的發(fā)展和改革指明了方向，培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力就是其中一個非常重要的方面。

一、語文學(xué)科師范生教育實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問題

為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，高校的師范生培養(yǎng)體系中實(shí)踐能力的培養(yǎng)已經(jīng)被提到十分重要的位置。以語文學(xué)科師范生為例，當(dāng)前教育實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.實(shí)習(xí)形式不科學(xué)

教育實(shí)踐以實(shí)習(xí)為主，普通高校一般實(shí)習(xí)的時(shí)間為六周左右，時(shí)間較短，同時(shí)內(nèi)容形式單一，多是以班主任助理、語文老師助理的身份進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，在高校的培養(yǎng)計(jì)劃中，語文學(xué)科師范生是出自師范類方向的漢語言文學(xué)專業(yè)，同時(shí)也是未來擔(dān)任班主任工作的主要對象。教育實(shí)習(xí)實(shí)際上是師范生將在校所學(xué)的理論知識運(yùn)用到教學(xué)工作中的主要途徑，但是，由于目前實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀多是兩名指導(dǎo)老師帶10到20名學(xué)生，使得師范生在實(shí)習(xí)過程中得到的專業(yè)指導(dǎo)和教學(xué)反饋少之又少，從而導(dǎo)致教育實(shí)習(xí)的效果不明顯。

2.課程設(shè)置不合理

教師專業(yè)化的發(fā)展包括對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和教育教學(xué)實(shí)踐，其中理論知識的學(xué)習(xí)又有賴于高校師范生培養(yǎng)課程的設(shè)置，課程的設(shè)置直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。隨著新課程改革在全國全面有序地推進(jìn)，高校為了順應(yīng)其發(fā)展，對于師范生的課程設(shè)置也進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整。在傳統(tǒng)理論課程設(shè)置基礎(chǔ)上，相應(yīng)地開設(shè)了一些實(shí)踐型課程。但是，實(shí)踐課程設(shè)計(jì)缺乏理論依據(jù)，缺乏層次性，缺乏關(guān)聯(lián)性，實(shí)踐課程的整體功效得不到發(fā)揮。

3.培養(yǎng)方式單一

高校語文學(xué)科師范生實(shí)踐能力培養(yǎng)方式有限，在一定程度上不利于對創(chuàng)新型師范生的培養(yǎng)。語文作為中小學(xué)課程中的主要科目之一，語文教師的課堂教學(xué)水平直接影響到學(xué)生的教育質(zhì)量，目前，高校多采用傳統(tǒng)的理論課程培養(yǎng)模式，開設(shè)的實(shí)踐型課程沒有落實(shí)，流于形式。這就使得師范生缺乏創(chuàng)造性思維，從而導(dǎo)致在日后的教學(xué)工作中難以突破自身限制。

二、語文學(xué)科師范生實(shí)踐能力培養(yǎng)的改革路徑

在大學(xué)擴(kuò)招和社會需求多樣化的背景下，培養(yǎng)能夠滿足社會需要的優(yōu)秀教師十分必要。針對以上語文學(xué)科師范生實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問題，分別從實(shí)習(xí)模式、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)機(jī)制等方面著手，進(jìn)行整體改革。

1.完善教育實(shí)習(xí)方案

（1）要明確教育實(shí)習(xí)的目標(biāo)，制訂切實(shí)可行的教育實(shí)習(xí)規(guī)定。除了在實(shí)習(xí)前對學(xué)生進(jìn)行動員外，各高校還可以在實(shí)習(xí)的過程中采用評分制的方法對實(shí)習(xí)的師范生進(jìn)行管理。在教育實(shí)習(xí)的過程中舉行各種講課、說課比賽活動，增加學(xué)生單獨(dú)講課的機(jī)會，在一定程度上鍛煉師范生上課的“臺風(fēng)”及綜合素質(zhì)。（2）嚴(yán)格規(guī)范指導(dǎo)老師帶學(xué)生的數(shù)量，要改變一帶多的局面，使每個參加教育實(shí)習(xí)的師范生都得到專業(yè)的指導(dǎo)。（3）主張實(shí)習(xí)方式的多樣化。鼓勵學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)或者在寒暑假參加“三下鄉(xiāng)”活動，頂崗實(shí)習(xí)。

2.優(yōu)化課程設(shè)置結(jié)構(gòu)

（1）在高校的師范生培養(yǎng)中，合理規(guī)劃專業(yè)課程設(shè)置，加大實(shí)踐課程在課程設(shè)置中的比重。以語文學(xué)科師范生學(xué)習(xí)為例，改革要將教育見習(xí)與課堂學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。其中，專業(yè)課程的設(shè)置既要反映學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)科發(fā)展前沿，又要反映基礎(chǔ)教育課程的需要。例如，在“課程與教學(xué)論新編”的學(xué)習(xí)中，其中涵蓋的語文課程資源、課外語文學(xué)習(xí)等內(nèi)容，滿足了師范生日后教學(xué)的需要。在高校師范生的培養(yǎng)方案中，可以將這本書的開課時(shí)間調(diào)整至教育見習(xí)階段，有利于師范生將所學(xué)知識運(yùn)用到教育實(shí)踐當(dāng)中。（2）落實(shí)開設(shè)相應(yīng)技能培訓(xùn)課程，強(qiáng)化師范生的技能培養(yǎng)。如普通話、“三筆”課程的開設(shè)，掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)以適應(yīng)如今的多媒體教學(xué)工作。

3.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

隨著近年來高等教育的迅猛發(fā)展，對于人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。在師范生培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)注重具有適度的理論基礎(chǔ)，較寬的專業(yè)適應(yīng)性，著重于培養(yǎng)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的創(chuàng)新能力。在人才培養(yǎng)實(shí)踐中，我們要著重處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系。一方面，我們要做好人才培養(yǎng)模式整體設(shè)計(jì)，包括目標(biāo)選擇和表述、課程的編制、教學(xué)的評價(jià)等；另一方面，我們要保證人才培養(yǎng)模式的有效運(yùn)行，即教育教學(xué)活動層面。在師范生的培養(yǎng)過程中，將“實(shí)踐”作為載體，培養(yǎng)師范生的實(shí)踐能力。師范教育在借鑒別人成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

語文學(xué)科師范生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的工作，一方面需要各高校做出相應(yīng)的改革和調(diào)整，另一方面也需要師范生自身進(jìn)行專業(yè)知識積累，積極探索和思考，從而更好地適應(yīng)社會需要、走向工作崗位。

參考文獻(xiàn)：

陳慶文.論師范生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].玉林師范學(xué)院報(bào)：哲學(xué)社會科學(xué)，2012.