淺談高中生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)辦法

楊樹(shù)林

摘 要：閱讀是人們獲取知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、了解世界的主要途徑，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要手段，對(duì)學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展有著舉足輕重的作用。正如著名數(shù)學(xué)教育家張光厚所言：“只做題不看書(shū)，是學(xué)不好數(shù)學(xué)的?！币虼耍诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中，要充分利用數(shù)學(xué)教材，留給學(xué)生充足的閱讀機(jī)會(huì)和空間；要準(zhǔn)確把握學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀弱點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)；要教給學(xué)生正確的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量；要注重學(xué)生閱讀自信心和耐心的培養(yǎng)，充分發(fā)揮閱讀能力在數(shù)學(xué)解題中的作用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；閱讀教學(xué)；能力；培養(yǎng)

每每談及閱讀，人們很自然、很直接地就會(huì)想到文科類(lèi)，如語(yǔ)文、歷史、政治等，卻很少有人會(huì)提及數(shù)學(xué)。然而隨著時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步，要求現(xiàn)代學(xué)生擁有更加全面的閱讀能力，其中數(shù)學(xué)閱讀能力就是必不可少的一部分。2002年的《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中就明確指出：“教師要為學(xué)生提供足夠的材料，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)才能”。且《普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中也有注明：“教師必須要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文”，再加上當(dāng)前高考數(shù)學(xué)試題中對(duì)于閱讀能力考查力度的增大，以上種種都決定了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中必須要加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。那么，如何培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)閱讀能力呢？

一、充分利用數(shù)學(xué)教材，留給學(xué)生充足的閱讀機(jī)會(huì)和空間

閱讀不僅僅是學(xué)生必備的一種學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也是一種重要的學(xué)習(xí)形式，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)教師都不是非常重視教材，多半都是按照自己的備課資料進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，之后就會(huì)留下浩瀚“題?！惫W(xué)生“享用”，這基本就是日復(fù)一日的數(shù)學(xué)課堂。這樣的教學(xué)模式，僅僅將教材看成習(xí)題集，不僅不利于教材價(jià)值的體現(xiàn)，還忽略了學(xué)生閱讀教材的環(huán)節(jié)，影響學(xué)生閱讀能力的提高。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生閱讀教材的環(huán)節(jié)，將教材看作學(xué)生學(xué)習(xí)材料的主要來(lái)源，而非只是教師教學(xué)講解的主要出處。在授課的前后，預(yù)習(xí)時(shí)，留下閱讀問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步的了解；教師講解后，留下足夠的機(jī)會(huì)和空間，讓學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材，回味、消化、鞏固和反思；最后，再做練習(xí)。通過(guò)這樣的循環(huán)往復(fù)，久而久之，學(xué)生的閱讀能力就能逐漸得到提高，閱讀習(xí)慣得到培養(yǎng)。

二、準(zhǔn)確把握學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀弱點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)

“對(duì)癥下藥，藥到病除”，只有明確了學(xué)生閱讀的弱點(diǎn)所在，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，才會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的核心，從學(xué)生在數(shù)學(xué)試卷或者日常作業(yè)解題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，可以看出學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題所在，其中很多出錯(cuò)的原因教師和學(xué)生都?xì)w在粗心大意上，其實(shí)最根本的原因就是學(xué)生的閱讀能力不過(guò)關(guān)。比如簡(jiǎn)單的選擇題，選擇不正確的，他卻選成正確的；計(jì)算時(shí)，題目和自己抄下來(lái)的，丟數(shù)落號(hào)不在少數(shù)；讀題不認(rèn)真，忽略關(guān)鍵字詞，造成解題錯(cuò)誤等。這些問(wèn)題的產(chǎn)生都是因?yàn)閷W(xué)生在閱讀時(shí)，一目十行，浮光掠影，丟三落四，不能準(zhǔn)確地把握關(guān)鍵字詞，理解文本的隱含條件，有時(shí)候甚至都不讀完，憑借自己的大腦印象和經(jīng)驗(yàn)，就盲目動(dòng)筆，著手做題，這樣解題，準(zhǔn)確率怎么會(huì)高呢？因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的重要性，使學(xué)生能夠認(rèn)真地對(duì)待閱讀，自主地進(jìn)行閱讀，并有意識(shí)地培養(yǎng)自己的閱讀能力，避免出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤，提高解題的準(zhǔn)確率和學(xué)習(xí)效率。

三、教給學(xué)生正確的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量

數(shù)學(xué)知識(shí)科學(xué)、簡(jiǎn)潔、嚴(yán)謹(jǐn)、有序，可以說(shuō)，每一個(gè)字都有其必不可少的作用和價(jià)值，因此，數(shù)學(xué)的閱讀也應(yīng)該是一絲不茍、咬文嚼字的。無(wú)論是概念、定理、性質(zhì)、公式，還是解題方法、步驟或者是表格、圖像等，都要仔仔細(xì)細(xì)地閱讀，準(zhǔn)確找出主謂賓，搞清修飾成分，并分析這些修飾詞的意義和作用，深入、全面地理解其中的真正含義。

除了閱讀之外，教師還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)讀，尤其是一些題目比較長(zhǎng)的試題，一遍一遍地讀，直到讀懂，理解題意，能夠準(zhǔn)確作答為止。這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生的閱讀能力就能得到相應(yīng)的提高。

四、注重學(xué)生閱讀自信心和耐心的培養(yǎng)，充分發(fā)揮閱讀能力在數(shù)學(xué)解題中的作用

進(jìn)入高中階段，學(xué)生被堆積如山的“題?！眽旱么贿^(guò)氣來(lái)。很多時(shí)候，學(xué)生看到題目較長(zhǎng)的問(wèn)題，直接就選擇放棄。其實(shí)這類(lèi)問(wèn)題并不是非常難，只要學(xué)生能夠靜下心來(lái)，仔細(xì)閱讀、分析，就能作答。這時(shí)，擋在學(xué)生解題前面的障礙不是閱讀，而是學(xué)生的閱讀自信心和耐心。在多數(shù)這樣的學(xué)生看來(lái)，閱讀這么長(zhǎng)的題目，又做不出來(lái)，還浪費(fèi)時(shí)間，不如把時(shí)間用在別處。即便學(xué)生讀過(guò)題，也會(huì)因?yàn)檫@種消極潛意識(shí)而無(wú)法積極地調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)和能力。因此，教師一定要注重學(xué)生閱讀自信心和耐心的培養(yǎng)，只有這樣，才能提高大腦思考問(wèn)題的積極性，才能順利地解題，才能發(fā)揮閱讀在解題中的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

厲小康.數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2014（2）.