本科、高職公共英語教學(xué)的銜接問題研究

李曉艷

摘 要：語言是文化的載體，是文化的重要組成部分之一，并受文化的直接影響。為了實現(xiàn)本科、高職公共英語教學(xué)的有效銜接，相關(guān)教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)勇于面對大學(xué)院校外語教學(xué)課程存在的問題，從宏觀的目標(biāo)取向到微觀的教材編制，再到教學(xué)的具體實施過程都應(yīng)當(dāng)進行全方位的教學(xué)改革，以此來滿足日益提高的學(xué)生需求。

關(guān)鍵詞：公共英語；銜接問題；教材編制

一、本科、高職院校英語教學(xué)銜接現(xiàn)狀

本科、高職院校英語教學(xué)銜接主要存在以下三方面的問題：

1.詞匯量大幅度增加

詞匯量的增加是本科、高職英語銜接中遇到的首要問題。很多學(xué)生在進入本科院校學(xué)習(xí)后，普遍反映詞匯量太大，難以快速掌握大量的詞匯，跟不上教學(xué)進度。

2.授課方式僵硬

眾所周知，隨著高職院校學(xué)生數(shù)量的不斷增加，高職院校生源質(zhì)量也存在較大差異，純英文的授課方式難以快速適應(yīng)，該種教學(xué)方式不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績自然難以得到提升。

3.學(xué)生認(rèn)識度不高

由于社會對高職院校的學(xué)生普遍存在認(rèn)識偏差的原因，學(xué)生在進入高職院校后總有一種“破罐子破摔”的心理態(tài)度，加之部分學(xué)生沒有出國等方面的打算，很多學(xué)生都對英語的學(xué)習(xí)存在可學(xué)可不學(xué)的消極情緒，在一定程度上加劇了本科、高職公共英語教學(xué)銜接的難度。

二、本科、高職院校英語教學(xué)銜接對策

1.加強英語閱讀理解的教學(xué)，增加學(xué)生的詞匯積累

聽、說、讀、寫四項能力的提升是英語教學(xué)中我們期望達成的目標(biāo)，是學(xué)生想要提高英語成績的基礎(chǔ)。然而，除了這四項基本能力外，高職英語教學(xué)還應(yīng)當(dāng)進一步提升學(xué)生對英語知識的理解能力以及靈活運用語言文字的能力，只有這樣，學(xué)生才能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到具體的實踐當(dāng)中，并使用語言文字表達自己內(nèi)心的情感，解決實際生活中所遇到的問題，提升鑒賞文學(xué)作品的能力。所謂閱讀主要是指人們在學(xué)習(xí)過程中，通過一定的文字符號獲得知識的途徑，人們通過閱讀探索人類歷史豐富的文明資產(chǎn)，暢游在無限的知識海洋中。據(jù)研究顯示，通過廣泛的閱讀活動能夠使閱讀者的神經(jīng)得到發(fā)展，形成嚴(yán)密的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。不僅如此，通過閱讀，閱讀者還可以不斷增加自身受挫折的能力，減少心理恐懼感，使其逐步形成正確的世界觀、人生觀以及價值觀。正是由于閱讀活動的這些特點，才為廣大學(xué)生開啟了一扇認(rèn)識世界的窗戶。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)不斷嘗試以閱讀為核心，建立英語課程，從而在提高學(xué)生英語閱讀能力的同時，幫助學(xué)生掌握英語知識。

2.創(chuàng)新英語教學(xué)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（1）設(shè)計多元化的教學(xué)方案

設(shè)計多元化的教學(xué)方案，有利于幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)動機。教師在教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動有機結(jié)合在一起，有針對性地設(shè)計教學(xué)活動。例如，教師可以將寫作、測驗等靜態(tài)活動與學(xué)生的搶答活動、討論活動等動態(tài)活動有機結(jié)合在一起，以此來進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生集中注意力。除此之外，教師還可以充分利用多媒體等來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生迅速投入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。在信息社會，多媒體教學(xué)方式逐步應(yīng)用到教學(xué)過程中，對于教師來說，多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用既是機遇又是挑戰(zhàn)，如何迎難而上，將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來是教師需要考慮的問題。部分教師在利用多媒體進行課件制作的時候，由于缺乏必要的專業(yè)技能，導(dǎo)致所做的課件，要么過于花哨、喧賓奪主，要么過于死板僵硬，機械地將書本上的內(nèi)容移植到課件中去，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。正因如此，筆者認(rèn)為，教師在利用多媒體課件的時候應(yīng)當(dāng)遵循其工具性與英語學(xué)科人文性相結(jié)合的原則，充分發(fā)揮其為大學(xué)英語教學(xué)服務(wù)的功能。

（2）設(shè)計循環(huán)式的教學(xué)方案

通常情況下，該種教學(xué)方案被廣泛應(yīng)用于課程策略的設(shè)計過程中。一般情況下，我們將這種教學(xué)方法劃分為若干個階段：（1）投入?yún)⑴c階段，該階段是指教師利用閱讀活動、影片剪輯等方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生集中精力投入課堂當(dāng)中。通過該種方式，教師還能夠使學(xué)生將現(xiàn)有的生活經(jīng)驗與課堂內(nèi)容有機聯(lián)系在一起。（2）探索階段。在該階段學(xué)生能夠通過合作調(diào)查的方式探討英語的詞匯概念，并建立起相應(yīng)的基礎(chǔ)；通過分享學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，獲取解決問題的有效手段，并在學(xué)生的腦海中建立起相應(yīng)的知識體系。（3）解釋階段。在該階段，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對于探索過程中所遇到的問題進行詢問，并針對學(xué)生的問題予以合理的解釋。

總而言之，英語教學(xué)的本科和?？沏暯邮菍W(xué)生進一步發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，英語教師應(yīng)當(dāng)對此予以高度重視。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)通過不斷加強英語閱讀理解的教學(xué)以及創(chuàng)新英語教學(xué)方案的方式，來提高學(xué)生的英語綜合能力，為學(xué)生今后的本科學(xué)習(xí)奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。

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