簡談初高中地理教學(xué)銜接問題的成因與對策

肖愛蘭

摘要：初中學(xué)生進入高中后，大部分學(xué)生對高中地理的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了不同程度的不適應(yīng)，嚴重影響了高中地理教學(xué)的效果，甚至影響到部分學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的信心和興趣。本文對初高中地理教學(xué)銜接問題的成因和對策提出幾點粗淺的看法。

關(guān)鍵詞：初高中地理教學(xué) 銜接問題 成因 對策

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2015）04-0137-01

地理教學(xué)工作中，有一個事實不容忽視：許多剛進高中的學(xué)生，都感到初、高中地理知識跨度大，聯(lián)系難，逐漸對高中地理產(chǎn)生了畏懼感和疏遠感。日益突出的初、高中地理教學(xué)脫節(jié)，嚴重影響著高中地理教學(xué)的效果和質(zhì)量。因此，如何做好初高中地理銜接顯得尤為重要。

1 初高中地理教學(xué)銜接問題的成因

1.1初中畢業(yè)生地理基礎(chǔ)知識薄弱

長期以來，初中地理科目一直沒有受到學(xué)生、家長及社會應(yīng)有的重視，很多鄉(xiāng)村學(xué)校沒有專業(yè)的地理教師，再加上受中考指揮棒的影響，地理分值只有30分，考試形同虛設(shè)，學(xué)生老師都不重視。很多地理教師往往在極度有限的課堂時間內(nèi)照本宣科，或直接給學(xué)生畫重點，讓學(xué)生死記硬背，從而忽視了對學(xué)生地理思維和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致許多高中文科學(xué)生對初中地理知識的理解和認識是很不全面的。學(xué)生們對于如何利用地理原理、規(guī)律思考地理問題，分析和解決地理問題的基本能力很差，從而造成高中學(xué)生在遇到一些問題時束手無策。

1.2學(xué)習(xí)內(nèi)容及其方法不同

在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法上，高中地理與初中地理有很大的區(qū)別的。初中地理側(cè)重于一些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，比如地球與地圖基本知識，地形、氣候、河流、資源等概況、大洲、大洋的基本概況。方法上側(cè)重學(xué)生的觀察、分析總結(jié)等簡單的定性分析，而高中地理是在初中地理基礎(chǔ)之上，更全面的、細致的、系統(tǒng)的講解地理知識，重視理論的分析推導(dǎo)和案例研究。初中地理學(xué)生習(xí)慣死記硬背，但高中地理還需要你運用所學(xué)的知識去綜合分析問題，強調(diào)知識要點的實踐與運用。與初中地理相比，高中地理在深度、廣度、梯度、角度等方面都有較大的推進，這也是高一學(xué)生難以適應(yīng)高中地理的學(xué)習(xí)重要原因。

2 解決問題的對策研究

2.1摸準情況，對癥下藥

正所謂：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。高一新生來自不同的初中學(xué)校，各學(xué)校教學(xué)情況差別很大，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不一樣。因此，教師要通過各種方式了解學(xué)生初中地理的學(xué)習(xí)情況，尋找學(xué)生地理學(xué)習(xí)中普遍存在的問題，并進行分析整理。在只有充分了解學(xué)生對地理知識的掌握情況，才能在以后的教學(xué)過程中做到心中有數(shù)，才能對教學(xué)的深度和廣度做到應(yīng)付自如。

2.2研讀初高中教材、課標，課程的設(shè)置要充分考慮初高中地理知識銜接

高中地理是在初中地理基礎(chǔ)上的深化，兩者聯(lián)系緊密、相輔相成。高一教師在教學(xué)之前應(yīng)對初、高中教材和課程標準進行對比分析，了解哪些知識在初中已經(jīng)講過以及課標對特定知識掌握的層次要求，哪些知識雖然講過但是學(xué)生可能不易掌握，哪些知識在高中需要加深擴展，并制定好授課計劃，做好銜接工作。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，應(yīng)該加強對初中地理的回顧與復(fù)習(xí)，注意高初中知識的有機聯(lián)系，把系統(tǒng)地理知識落實。

2.3改變教學(xué)模式，增強高中地理課堂教學(xué)吸引力

首先，創(chuàng)造輕松和諧的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生積極思考。例如在學(xué)習(xí)大規(guī)模的海水運動時，可引入： 美國海軍2011年3月13日拍攝的照片，顯示日本強震引發(fā)的海嘯將房屋、汽車和各種殘骸卷入太平洋，形成長約111公里的“垃圾島”，專家估計，這堆漂浮的海嘯殘骸3年后漂到美國西岸。由此提出問題：（1）這些垃圾為什么可以到達美國西海岸？（2）這些垃圾可能回到日本嗎？

（3）對海洋環(huán)境有何影響？

其次，理論聯(lián)系實際，加強啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的地理思維。上高中地理必修二《工業(yè)的區(qū)位選擇》時，講到環(huán)境因素對工業(yè)區(qū)位選擇的影響，分析了如果是有大氣污染的工業(yè)應(yīng)該布局在：盛行風(fēng)（主導(dǎo)風(fēng)）的下風(fēng)向或垂直郊外；季風(fēng)區(qū)的垂直郊外，最小風(fēng)頻的上風(fēng)向。這時窗外飄來一股難聞的味道，同學(xué)們馬上想到附近的一個大型蚊香廠，于是我就問：“我們來思考一下，這個蚊香廠為什么布局不合理，如果由你來規(guī)劃，你打算放在哪邊？”根據(jù)之前剛剛掌握的理論知識，同學(xué)們很快就給出了正確的答案。

再次，采用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和學(xué)習(xí)興趣。多媒體信息技術(shù)可以將教材中靜態(tài)的圖、物變成動態(tài)的過程，便于學(xué)生直觀，形象地感知教材中的內(nèi)容，同時它可用豐富逼真的圖像，生動形象的動畫，優(yōu)美動聽的音樂，虛擬的地理實驗場景激發(fā)了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有了探索、求知及思考的欲望，利于啟迪學(xué)生思維，增強學(xué)生想象力，突破教學(xué)難點。

2.4加強地圖教學(xué)，培養(yǎng)讀圖能力

地圖是地理知識的重要載體，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識離不開地圖。初中階段只要求學(xué)生“學(xué)會閱讀和運用常見地圖、地理圖表等”，而高中階段在此基礎(chǔ)上還進一步要求學(xué)生掌握“運用圖表和數(shù)據(jù)分析有關(guān)地理問題的基本方法和技能”。在每年高考當中，地圖都是試題的重要組成部分，其中承載了非常豐富的信息量。因此，在教學(xué)中就要始終貫徹地圖的重要性，盡可能的把所講的內(nèi)容與地圖結(jié)合起來，提高學(xué)生閱讀地圖的能力。

總之，初高中地理知識之間既有密切的聯(lián)系，又有顯著的區(qū)別。要想使學(xué)生適應(yīng)高中地理學(xué)習(xí)、學(xué)好高中地理，正確處理好初高中地理之間的關(guān)系是關(guān)鍵。高一的地理教師要深刻思考、仔細研究，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上做好初高中地理教學(xué)的銜接，同時引導(dǎo)學(xué)生形成良好的、適合高中地理學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，培養(yǎng)對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理能力。