分析如何在小學(xué)高年級語文教學(xué)中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

李志福

摘 要：隨著改革的不斷深入，很多語文教育者已經(jīng)認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要性，轉(zhuǎn)變了原有的教學(xué)理念和教學(xué)方式，開始培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生能夠積極自覺地去學(xué)習(xí)語文，找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生主觀能動性的同時提高學(xué)生的語言掌握程度和語言運用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；語文素養(yǎng)；教育理念

一、提高小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)的意義

提高小學(xué)高年級學(xué)生的語文素養(yǎng)旨在讓學(xué)生的能力能夠得到全面發(fā)展，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。對小學(xué)高年級學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是對學(xué)生語言知識的掌握程度和使用語言知識學(xué)習(xí)其他方面知識的養(yǎng)成，是學(xué)生今后生活和學(xué)習(xí)的基本條件。

長期以來受到應(yīng)試教育的影響，在語文教學(xué)中，人們基本都以學(xué)生能夠取得良好成績作為主要的奮斗目標(biāo)，老師在教學(xué)時會以應(yīng)試技巧為主，沒有過多關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而學(xué)生也只以考試知識點的學(xué)習(xí)為主，多數(shù)學(xué)生并沒有過多的精力去探索文章的深層次含義，有的甚至對文章的理解也只是流于表面。伴隨著新課標(biāo)的出臺，大家開始轉(zhuǎn)變教育理念，重視學(xué)生的全面發(fā)展。開始認(rèn)識到良好的語文素養(yǎng)可以幫助學(xué)生在提高自身語文水平的同時，加強學(xué)生對思想和教育方面的自省，對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有重要的意義。

二、小學(xué)高年級學(xué)生開展語文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前小學(xué)高年級語文素養(yǎng)的培養(yǎng)主要有兩個方面的問題：一方面就是一部分老師的教學(xué)觀念沒有轉(zhuǎn)變。雖然當(dāng)下語文素養(yǎng)的作用已經(jīng)受到了廣泛的認(rèn)可，但是有些老師還是舊思想，覺得對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也不能提高學(xué)生的考試成績，所以沒有堅持開展；另一方面就是語文素養(yǎng)的培養(yǎng)方式不當(dāng)。培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)很重要的途徑就是要對教材的知識點進(jìn)行拓展，但是很多老師由于教學(xué)任務(wù)量的壓力，沒有過多的精力去準(zhǔn)備這方面的教學(xué)內(nèi)容，限制了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的范圍。

三、對小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的創(chuàng)新策略

（一）對教師教學(xué)觀念進(jìn)行改變

作為語文教學(xué)的主要執(zhí)行者，老師對于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的態(tài)度會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，改變老師的教學(xué)觀念是推進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵。老師要加強對培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的重視程度，改變原來的教學(xué)方式，在授課時內(nèi)容不要局限在教材內(nèi)容上，要對語文知識點進(jìn)行拓展，加強對學(xué)生素質(zhì)方面的培養(yǎng)。比如，在講解《狼牙山五壯士》一課時，老師要突出講解五位戰(zhàn)士的愛國情懷，并延伸講解一些其他的愛國故事。通過這些故事來培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛之情，幫助學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散性思維，進(jìn)而提升小學(xué)高年級學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）強化學(xué)生語文知識儲備量

首先老師要清楚學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，自己只是輔助者。所以在教學(xué)時要本著“以人為本”的理念，激發(fā)高年級學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱情，確保學(xué)生的主觀能動性。同時要教給學(xué)生語文的學(xué)習(xí)技巧，在日常教學(xué)中，加入名篇名句鑒賞環(huán)節(jié)，對教材知識進(jìn)行拓展，讓高年級學(xué)生可以不斷擴充自己的儲備量。隨著知識的積累，學(xué)生對于課文的鑒賞水平和理解能力也會隨之提升，進(jìn)而優(yōu)化了高年級學(xué)生的語文素養(yǎng)。比如，在講解《草船借箭》一課之前，老師可以讓學(xué)生對《三國演義》進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，了解這一課的文化背景，可以幫助學(xué)生更好地理解本篇文章，同時讓學(xué)生了解到《三國演義》的內(nèi)容，拓展了學(xué)生的知識儲備。

（三）讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的能力

人教版小學(xué)語文教材加入的都是優(yōu)秀的文章，在語文教學(xué)時，老師可以利用這一點，從教材入手通過對文章的詳細(xì)分析，引導(dǎo)學(xué)生自己去體會文章的深層含義。在上課時不要一味地進(jìn)行知識點的灌輸，而是采用多元化的教學(xué)方式，提出問題讓學(xué)生帶著問題自己在學(xué)習(xí)中尋找答案，使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的能力。比如，在對《北京的春節(jié)》一課進(jìn)行講解時，老師可以提出“大家對于春節(jié)的來歷了解嗎”“大家每年過春節(jié)都是怎么過的呢”等相關(guān)的問題，讓高年級學(xué)生積極思考并回答，通過這種方式的引導(dǎo)，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，提升課堂教學(xué)效果的同時，也提升了高年級學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作能力

俗話說“團結(jié)力量大”，老師的精力有限不可能幫助到每一位學(xué)生去提高自身的語文素養(yǎng)，這時就應(yīng)該加強學(xué)生之間的協(xié)作來解決這一問題?？梢詫W(xué)生分成多個小組，并且通過民主的方式選出組長。這樣就可以保證學(xué)生在養(yǎng)成獨立思考能力的同時，還能集思廣益對語文學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行解決，這種大家合力解決的方式要比老師直接進(jìn)行解答的教學(xué)效果更加明顯。

綜上所述，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)對于小學(xué)高年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有很大的幫助。在進(jìn)行語文教學(xué)時，老師要改變原有的教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，結(jié)合實際采用各種有效的措施提高高年級學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

韋秀蘭.如何在小學(xué)高年級語文教學(xué)中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2015（9）：205.