激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

陳紅

【摘 要】

眾所周知，在小學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生知識(shí)的掌握程度與教學(xué)老師的專業(yè)知識(shí)程度密切相關(guān)，但是老師的行為激勵(lì)也可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。什么是教育激勵(lì)，教育激勵(lì)就是老師通過(guò)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】

激勵(lì)教育 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，激勵(lì)教育發(fā)揮著重要作用。激勵(lì)教育是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的作用

想要充分發(fā)揮激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的作用，首先應(yīng)該了解激勵(lì)教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教育有什么影響。充分了解激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的積極作用后，老師們才能更好的運(yùn)用激勵(lì)教育。總的來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在學(xué)生大多數(shù)為獨(dú)生子女，在家受父母寵愛(ài)，幾乎有求必應(yīng)，所以現(xiàn)在學(xué)生心理素質(zhì)較差，面對(duì)挫折時(shí)也不夠堅(jiān)強(qiáng)，而在小學(xué)階段他們?nèi)鄙偕罱?jīng)驗(yàn)，情感不容易穩(wěn)定，容易沖動(dòng)。而激勵(lì)教育的運(yùn)用恰好解決了這些問(wèn)題，老師們通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)學(xué)生，在調(diào)動(dòng)孩子們積極性的同時(shí)也可以通過(guò)一種委婉的方式指導(dǎo)學(xué)生正確的做事，做正確的事。

1.1開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣之門

小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，依靠老師和家長(zhǎng)，他們雖然生性調(diào)皮，但是心里已經(jīng)有了基礎(chǔ)的美丑評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生會(huì)很在乎老師與家長(zhǎng)對(duì)他們的評(píng)價(jià)與批評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì)相比體罰這種消極措施更能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。語(yǔ)文是一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，一個(gè)人的語(yǔ)文文化底蘊(yùn)會(huì)對(duì)一個(gè)人的生活起到非常重要的作用，所以學(xué)好語(yǔ)文至關(guān)重要。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，老師一個(gè)肯定的眼神、一句獎(jiǎng)勵(lì)的話都會(huì)使學(xué)生心情愉悅，甚至?xí)顾麄兏吲d一整天，能夠讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中，在愉悅興奮的狀態(tài)下學(xué)好語(yǔ)文這種課，日積月累，在老師的不斷引導(dǎo)下學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，而興趣是最好的老師，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生才能更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

1.2增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的自信心

激勵(lì)教育可以增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心是激勵(lì)教育最顯著的優(yōu)點(diǎn)。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式看中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在每次考試結(jié)束后往往會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低進(jìn)行排名，有些學(xué)校甚至?xí)鶕?jù)排名對(duì)學(xué)生排位，學(xué)習(xí)成績(jī)高的優(yōu)先選擇座位，這樣對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生會(huì)起到一定的積極作用，但是會(huì)打擊那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差學(xué)生的自信心。小學(xué)語(yǔ)文課堂激勵(lì)教育首先包容學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生課堂中的行為激勵(lì)教育，這樣不僅成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生能得到鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生也會(huì)因?yàn)樯险n積極回答問(wèn)題、上課認(rèn)真聽(tīng)課這樣的小舉動(dòng)得到老師的夸獎(jiǎng)，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。

1.3調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到很多困難，就好像爬山的過(guò)程，要不畏困難去挑戰(zhàn)一個(gè)又一個(gè)的困難，把絆腳石當(dāng)成墊腳石。學(xué)習(xí)更應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，被動(dòng)式的學(xué)習(xí)注定走不遠(yuǎn)，所以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)本身一樣重要。激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中打破了傳統(tǒng)老師講，學(xué)生在下面聽(tīng)的模式，老師通過(guò)激勵(lì)學(xué)生讓學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，也活躍了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂氣氛。

2.激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂上運(yùn)用的要點(diǎn)

了解了激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂上發(fā)揮的積極作用后，小學(xué)語(yǔ)文授課教師在運(yùn)用激勵(lì)教育時(shí)還應(yīng)該注意以下幾個(gè)要點(diǎn)。

2.1教師樹(shù)立激勵(lì)教育意識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂激勵(lì)教育中發(fā)揮著重要的作用，所以要想充分發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文課堂的積極作用，首先教師應(yīng)該樹(shù)立激勵(lì)教育意識(shí)，所以一定要求教師徹底了解激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的積極作用，然后樹(shù)立激勵(lì)教育意識(shí)，讓自己在平常的課堂教學(xué)中多激勵(lì)學(xué)生來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。激勵(lì)教育應(yīng)該是長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，只激勵(lì)一節(jié)課或者一天顯然發(fā)揮不了多大的作用，教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂上應(yīng)該逐漸養(yǎng)成教育激勵(lì)的習(xí)慣，讓教育激勵(lì)成為自己教學(xué)的一大特色，在課堂中促進(jìn)師生之間的交流，增加學(xué)生與老師互動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效率化，掌握的知識(shí)也更加牢固。

2.2包容學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教

在講述激勵(lì)教育的作用時(shí)也說(shuō)到傳統(tǒng)的課堂教育模式以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楹诵?，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)排名，在課堂教學(xué)中往往忽視了學(xué)習(xí)較差學(xué)生的發(fā)展，所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)運(yùn)用激勵(lì)教育時(shí)老師應(yīng)該注意的要點(diǎn)之一就是包容學(xué)生的個(gè)體差異，激勵(lì)教育面向的是全體學(xué)生不能只針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生。

例如：在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，有些學(xué)生可能語(yǔ)文成績(jī)不是特別理想，但是他們作業(yè)書寫認(rèn)真，字跡工整，這個(gè)時(shí)候老師就應(yīng)該對(duì)這種學(xué)生提出獎(jiǎng)勵(lì)，以增長(zhǎng)他們的自信心，激勵(lì)他們更加努力的學(xué)習(xí)。

2.3多種形式實(shí)現(xiàn)激勵(lì)教育

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中口頭夸獎(jiǎng)，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是最常見(jiàn)的激勵(lì)教育形式，但絕對(duì)不是唯一的教育激勵(lì)形式。教師在授課過(guò)程中可以進(jìn)行多種形式。例如：組織一些能顯示學(xué)生語(yǔ)文底蘊(yùn)的比賽，參賽形式不限，可以朗讀詩(shī)歌，也可以成語(yǔ)接龍，給孩子充分發(fā)揮的空間來(lái)展現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)。

3.總結(jié)

教學(xué)不只是單純的把古人的東西傳授給學(xué)生，還應(yīng)該激發(fā)孩子們的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在傳承知識(shí)的同時(shí)也進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新。激勵(lì)教育順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)該重視激勵(lì)教育。

【參考文獻(xiàn)】

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【3】武新虹.淺析激勵(lì)教育模式應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教育的重要性【J】.考試周刊，2014（82）