寫作能力在小學(xué)語文教學(xué)過程中的培養(yǎng)

沈鳳

【摘 要】

隨著教育改革的進(jìn)行，我國的教育事業(yè)正處于上升階段，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力也成為社會發(fā)展的實(shí)際需求，組成小學(xué)語文教學(xué)的因素被明確地分為口語交際，閱讀和寫作三個(gè)環(huán)節(jié)，其中，寫作作為一項(xiàng)最能體現(xiàn)學(xué)生在語文方面的綜合素養(yǎng)而被格外重視。但是，在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作被學(xué)生們認(rèn)為是無聊而又乏味的課程之一。那么，如何才能有效率地提高小學(xué)生的寫作能力呢？本文對此進(jìn)行了深入的探討。

【關(guān)鍵詞】

寫作能力 提高語文素養(yǎng) 過程與重要性

近幾年來，教改風(fēng)潮接連不斷，作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更是受到了教師們與學(xué)者們的關(guān)注。在小學(xué)的語文教學(xué)課程中，作文能力能夠體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生語文方面的綜合素養(yǎng)，它是一種基本的語文功底。因此，提高小學(xué)生的作文能力成為教學(xué)過程中的重點(diǎn)。

一、目前小學(xué)寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問題

大多數(shù)小學(xué)生認(rèn)為寫作課是一門枯燥而又乏味的課程，缺乏對寫作的興趣。而小學(xué)的語文老師們的教學(xué)過程也因?yàn)檫^于嚴(yán)肅而進(jìn)一步加深了小學(xué)生們對寫作的煙厭惡，根據(jù)研究調(diào)查顯示，有30%左右的小學(xué)生在寫作上出現(xiàn)以下問題：

（一）前后內(nèi)容關(guān)聯(lián)不夠緊密，部分內(nèi)容過于孤立，與文章主體聯(lián)系不夠密切。

（二）敘述簡陋粗糙，唯有框架式結(jié)構(gòu)，人物缺乏鮮明的個(gè)性特征。

（三）主線不明，主次不明。

（四）內(nèi)容多為線條式勾勒，缺乏點(diǎn)式的細(xì)描。

（五）與時(shí)代氣息不符，過于模仿樣文。

二、寫作能力在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)的重要性

（一）寫作能力是各科綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)

寫作能力包含著閱讀能力和理解能力，是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的一種基礎(chǔ)能力。如果寫作能力有所提高，那么也就意味著閱讀能力和理解能力也有所提高，從而就會加深小學(xué)生對其他學(xué)科知識的理解，也就更容易掌握知識，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活起到特殊的作用。

（二）有利于個(gè)人的未來發(fā)展

寫作意味著一個(gè)人的文字功底，也就是表達(dá)能力。在當(dāng)今社會，寫作能力成為當(dāng)今社會就業(yè)需求和人際交往中最普遍的一種能力，可以說，只要寫作能力強(qiáng)的人，個(gè)人方面的就業(yè)難度就會相對低一些。因此，在小學(xué)的語文教學(xué)中提高學(xué)生的寫作能力成為了學(xué)生未來發(fā)展的基石，這一點(diǎn)也是要提高小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生們寫作能力的必要性。

三、如何在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)寫作能力

（一）產(chǎn)生興趣

1.教師們的引導(dǎo)

興趣是孩子們最好的老師。所以作為老師，就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。近年來，各種為了提高教學(xué)質(zhì)量的方法紛紛投入到教學(xué)過程中去，更大程度上為學(xué)生們提高學(xué)習(xí)能力提供了更多的途徑。教師應(yīng)該好好地利用這些教學(xué)方法，最大程度地激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)寫作的興趣。舉個(gè)例子來說，情境學(xué)習(xí)法，就是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方法，小學(xué)語文教師們在教學(xué)過程中根據(jù)寫作需要設(shè)置出一些獨(dú)特的情境，讓學(xué)生們身臨其境地沉迷到寫作內(nèi)容中去。認(rèn)真觀察每個(gè)學(xué)生的寫作習(xí)慣與寫作技巧，充分挖掘每個(gè)學(xué)生在寫作方面的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生們在寫作方面充滿自信，激發(fā)出小學(xué)生們的寫作積極性，從而能夠很大程度上地提高學(xué)生們的寫作能力。

2.學(xué)生們的努力

向來有“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”的說法。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中提高學(xué)生們的寫作能力很大程度上還取決于個(gè)人的努力。寫作能力的提高需要學(xué)生們自己尋找素材，挖掘素材，積累素材。生活是素材的最好的源頭，學(xué)生們要學(xué)會接近生活，體驗(yàn)生活，記錄生活。通過生活實(shí)踐，養(yǎng)成寫日志，做便簽的習(xí)慣，那么，寫作能力也會有所提高。

（二）在教學(xué)中努力提高學(xué)生們的閱讀量

一般來說，小學(xué)的語文教學(xué)注重“讀”，一來，讀書可以讓學(xué)生們熟悉課本，理解語言文字；二來，讀書可以提高閱讀能力以及增強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解。在小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中，“讀書”更是一種提高寫作能力的技巧。閱讀量大了，才能保證一個(gè)學(xué)生知識面的廣泛，語言文字方面的流暢和寫作技能的掌握，從而也就為學(xué)生們寫作能力的提高打下了牢固的基礎(chǔ)。因此，老師們在語文教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)匾胍恍┱n本內(nèi)容之外的哲理性故事，或者是定期向?qū)W生們了解，某一階段受歡迎的書籍，鼓勵(lì)學(xué)生們閱讀，激發(fā)學(xué)生們閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，從而增大閱讀量，有利于促進(jìn)語文素養(yǎng)的提高，進(jìn)一步提高學(xué)生們的寫作能力。

（三）教師們在教學(xué)過程中要因材施教

在教學(xué)過程中，教師們會遇到各種各樣的學(xué)生，在寫作方面，可能會由于每個(gè)人擅長的文體不同而受到不一樣得對待?！耙虿氖┙獭笔俏覈糯吞岢囊环N教學(xué)方法，到現(xiàn)在依然頗受追捧。在小學(xué)的語文教學(xué)課程中，教師們可以鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)揮各自所擅長的文體，然后鼓勵(lì)同學(xué)之間做出點(diǎn)評，對擅長不同文體的學(xué)生要有不同的教學(xué)方法，從而最大程度上提高學(xué)生們的寫作能力。

【結(jié) 語】

綜上分析可知，寫作能力在小學(xué)語文教學(xué)中的培養(yǎng)不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展，但是如果僅僅是憑教師的一己之力，顯然是在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力方面不起什么作用的。必須讓學(xué)生們在被動(dòng)激發(fā)興趣的前提下，主動(dòng)進(jìn)行寫作。只有這樣，通過教師與學(xué)生之間的相互配合，才能在提高寫作能力方面達(dá)到事半功倍的效果。

【參考文獻(xiàn)】

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